斯瑪特兒童美術(shù)加盟中心老師認(rèn)為，家長(zhǎng)有時(shí)看孩子畫的東西，跟自己想像的有很大出入時(shí)，就抱怨孩子怎么畫什么不像什么呢?教孩子畫畫是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范呢?實(shí)際上兒童畫是不能作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求的。比如畫鳥，每個(gè)小朋友畫的鳥都有鳥頭、鳥嘴、鳥脖子、鳥肚子、鳥尾巴、鳥翅膀等，這時(shí)你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小朋友的鳥都畫得很好，且造型又都不一樣。你能說哪個(gè)小朋友的鳥畫得對(duì)，哪個(gè)畫得錯(cuò)嗎?孩子眼里的像更多的是一種心理和精神需求，是一種神似，并不是生活中的真實(shí)反映。

　　家長(zhǎng)在向教師咨詢新的教育理念時(shí)，對(duì)新的教學(xué)方法都比較贊同，也都清楚舊的傳統(tǒng)教育方法不利于孩子想像力和創(chuàng)造力的提高。但一具體到孩子的畫時(shí)，家長(zhǎng)又提出了一串串沒咨詢前提的問題。如：“太陽(yáng)怎么涂成了藍(lán)色?”“大象身上怎么畫了那么多月季花”“這是畫的什么?一點(diǎn)也不像”等等。由此可見，一種觀念先入為主，在腦子里經(jīng)過長(zhǎng)期沉淀后，就會(huì)形成思維模式的定式，是很難影響或改變的。教師的工作除了教好孩子外，讓家長(zhǎng)了解認(rèn)識(shí)新的教育方法和掌握一些正確的指導(dǎo)方法也同樣重要。

　　兒童創(chuàng)意美術(shù)加盟中心老師解析，大多家長(zhǎng)雖然不太懂美術(shù)專業(yè)，但看孩子的畫時(shí)卻好用“專業(yè)”的眼光去看。像比例對(duì)不對(duì)啊!畫得像不像啊等!其實(shí)，孩子畫畫是覺得畫畫很好玩，并沒把畫畫當(dāng)作一種專業(yè)去看待。這時(shí)孩子的畫是玩、畫不分，沒有什么區(qū)別。聽孩子說自己的畫，這是什么，那是什么，可家長(zhǎng)看到的只是綠一團(tuán)、紅一團(tuán)的彩色圈圈，并沒有具體的形像。這時(shí)的孩子對(duì)事物剛有蒙朧的認(rèn)識(shí)，還不可能了解到事物的整體性。所以，家長(zhǎng)不能要求孩子要畫像什么。

　　兒童畫輔導(dǎo)有三個(gè)誤區(qū)：

　　一是在輔導(dǎo)過程中過于強(qiáng)調(diào)作畫的技巧，而忽視孩子的創(chuàng)造性。找張范畫讓學(xué)生比著畫的做法對(duì)學(xué)生損害更大。

　　二是教師錯(cuò)誤地理解讓學(xué)生“自由地畫”的道理，在上課時(shí)隨便畫，不管不問不輔導(dǎo)，完全放任自流。這種“大撒把”式的“教學(xué)”完全失去了教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，使教育沒有了實(shí)際內(nèi)容。事實(shí)上任何一種藝術(shù)的進(jìn)步都是教育的結(jié)果。

　　三是教師過于追求兒童畫的高品味、高層次的藝術(shù)效果和新材料新方法的運(yùn)用，超出了兒童所能認(rèn)知事物和想象的極限。這樣的教育方法往往好出現(xiàn)專家對(duì)孩子的畫倍加贊揚(yáng)，驚呼孩子是大師，孩子聽后卻很盲然，不知自己“大師”在什么地方的結(jié)果。這樣所謂的高技巧是不能提升孩子藝術(shù)精神的。

　　斯瑪特少兒美術(shù)加盟中心建議，家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)美術(shù)教師的作用估計(jì)太高，認(rèn)為學(xué)得好不好，關(guān)鍵在教師。其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)中起到重要作用的不單是教師，家長(zhǎng)與家庭環(huán)境和孩子的素質(zhì)也是學(xué)好畫畫的重要條件。更何況有些東西是不可教授的，像靈氣、悟性、神韻、感覺、聯(lián)想、意會(huì)等。實(shí)踐表明：孩子只有在好的家庭教育和優(yōu)秀美術(shù)教師的輔導(dǎo)以及孩子優(yōu)異的素質(zhì)三方面條件、環(huán)境都具備時(shí)，兒童藝術(shù)潛能才能充分地得以發(fā)揮，孩子的心理、生理、智力、品德才能穩(wěn)定健康地全面得到發(fā)展。