斯瑪特創(chuàng)意美術(shù)加盟中心解析，幼兒喜歡涂涂畫畫，即使在窮鄉(xiāng)僻壤，他們也會在墻上、路上、沙地里，用小石子、小木棍、小樹枝繪出自己的想象、夢想、快樂和憂傷。兒童畫中簡化的形象、和諧的畫面、富有表現(xiàn)力的線條、大膽的顏色運用以及那種無意識的創(chuàng)作狀態(tài)，常常使得成人嘆為觀止……兒童在生活中的藝術(shù)表現(xiàn)比比皆是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和欣賞的眼睛而已。

　　1.兒童藝術(shù)教育應該學會保護和等待

　　保護，是指保護兒童的藝術(shù)天性，因為兒童的藝術(shù)天性容易被后天“功利取向”和“技能取向”的藝術(shù)教育所扼殺;等待，是指等待兒童藝術(shù)潛能的自然發(fā)揮，因為兒童藝術(shù)能力的發(fā)展與他們身心發(fā)展是相一致的，需要時間，需要成長過程。

　　讓-羅爾·布約克沃爾德對此作了一個精妙的比喻，他說：“兒童需要時間，生命需要時間，而學習需要的是成熟。大自然本身給我們啟示是：在露天和陽光照射下慢慢成熟的西紅柿，比在溫室里成長的西紅柿味道要好得多。對于西紅柿來說，等待是值得的;對于孩子們來說也是如此。”

　　因此，父母切莫追求單純的藝術(shù)技能學習。與其信任那些毫無根據(jù)的訓練方案，倒不如信任自己的孩子在良好的環(huán)境影響下必會嶄露藝術(shù)潛能。父母也切莫追求孩子的藝術(shù)成果表現(xiàn)，如會彈幾首曲子，會畫幾幅畫，等等，或甚至過早地追求過級考證。這些不僅不利于孩子藝術(shù)潛能的發(fā)展，而且容易使其喪失對藝術(shù)的興趣。我們要像英國藝術(shù)評論家所說的那樣，“不要教育孩子去成為什么人，或者去感覺什么東西;讓他們自己發(fā)現(xiàn)他們想要的東西，自己去了解自己是什么人”。

　　2.以兒童為中心進行生態(tài)式的藝術(shù)教育

　　兒童的學習是統(tǒng)一、真實和生動活潑的過程，身體、精神、語言、游戲、審美及音樂等方面的相似和一致性，使得藝術(shù)融入兒童的生活，扎根于兒童內(nèi)心。兒童的藝術(shù)學習是生態(tài)的，那么我們的藝術(shù)教育也必須是生態(tài)式的。我們給兒童提供的藝術(shù)教育環(huán)境，應該是普通的、自然的、完整的環(huán)境，應該是能激發(fā)兒童積極主動學習的環(huán)境，應該是能夠培育自發(fā)性、創(chuàng)造性、即興創(chuàng)作天賦、幽默、機智、熱情、天真好奇、自信等藝術(shù)特質(zhì)的生態(tài)環(huán)境。

　　除此之外，藝術(shù)教育還需真正地以兒童為中心，這意味著：首先，需要承認孩子是具有藝術(shù)天性的人;其次，需要了解孩子，去發(fā)現(xiàn)他的藝術(shù)興趣所在，找出他的藝術(shù)敏感點;然后創(chuàng)設相應的環(huán)境，為孩子藝術(shù)發(fā)展的潛在向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化提供必要的條件。對大多數(shù)孩子來說，某方面強烈的藝術(shù)傾向并不很明顯，在發(fā)展的不同階段可能會表現(xiàn)出不同的藝術(shù)興趣，這也正是有的父母常常抱怨自己的孩子一會兒喜歡彈琴，一會兒又喜歡舞蹈的原因。意大利兒童教育學家蒙臺梭利認為，兒童具有一種自然的接受天性，能夠“吸收”環(huán)境所呈現(xiàn)給他們的一切。童年時期廣泛的藝術(shù)經(jīng)驗會豐富和活躍他們?nèi)蘸蟮纳?。父母切莫過早地、簡單化地把寶寶的藝術(shù)表現(xiàn)定位在某個方面，這樣往往會造成孩子的片面發(fā)展，對其藝術(shù)潛能的發(fā)展造成傷害。

　　3.兒童藝術(shù)教育并不排斥技藝學習

　　雖然灌輸?shù)?、僵化的、生硬的藝術(shù)教育技能訓練會影響兒童的藝術(shù)創(chuàng)造，但是另一方面，我們也得承認藝術(shù)具有一定的形式和表現(xiàn)手法，藝術(shù)創(chuàng)造需要一定的技能技巧，兒童藝術(shù)教育并不排斥藝術(shù)技藝的學習。

　　斯瑪特少兒美術(shù)培訓中心建議，以繪畫教育為例，我們首先應當鼓勵兒童、引導兒童去體驗現(xiàn)實世界和藝術(shù)作品，去發(fā)現(xiàn)和欣賞客觀世界中有關(guān)對稱、節(jié)奏、韻律、秩序、重疊、交叉、變化、疏密等各種美的樣態(tài)，自然而然地去探索各種繪畫的表現(xiàn)手法;然后為創(chuàng)造滿意的藝術(shù)表現(xiàn)效果而去學習、研究和模仿各種繪畫技巧技能;最后形成自己獨特的、創(chuàng)造性的藝術(shù)技能和表現(xiàn)手法。當然，兒童對繪畫技巧的關(guān)心必須建立在興趣和經(jīng)驗的基礎之上。如果兒童沒有將繪畫真正地與自己內(nèi)心的藝術(shù)天性聯(lián)系起來，不管所學習的繪畫技巧多么精湛，他都沒有在真正地進行藝術(shù)創(chuàng)造活動。因此，父母切莫一味地以灌輸?shù)姆椒▽和M行藝術(shù)技能訓練，這樣不但不能發(fā)揮藝術(shù)自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)造的精神內(nèi)涵，反而還讓兒童處于消極被動的學習狀態(tài)，限制他們藝術(shù)的自由創(chuàng)造和表達。