《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造性的表達(dá)。”斯瑪特少兒美術(shù)品牌加盟解析，“幼兒教育活動是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒活潑、主動的教育過程。”萌發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識，是幼兒期創(chuàng)新教育的重要方面。

　　在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識的接受與技能的掌握，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性被冷落。

　　再走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動?經(jīng)過進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1.走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒想象力

　　兒童美術(shù)加盟小編解析，想象力是人類最可貴的能力之一。想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造的核心。

　　幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時(shí)期。對幼兒來說，想象中還伴隨著強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)樗麄冏罡挥诨孟?。所以培養(yǎng)幼兒想象力是不能缺少的而創(chuàng)作離不開想象，繪畫創(chuàng)作是培養(yǎng)幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的有效途徑之一。

　　世界有多大，童心就有多大，幼兒畫的天地就有多寬廣。幼兒美術(shù)作品的魅力，就在于其充滿神奇的想象力它選擇對象無目的性，創(chuàng)作出的視形象不受具體形象和色彩的限制，是幼兒心理活動與稚拙表現(xiàn)相統(tǒng)一的造型觀念與造型樣式。

　　那些涂抹于墻角地面或木地板的不為功利所為的畫最具幼兒的本性。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒是借助想象來創(chuàng)造的。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運(yùn)用想象，而教師在幼兒意愿畫的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點(diǎn)和設(shè)想。

　　鼓勵(lì)幼兒有自己的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，不要求幼兒以表現(xiàn)真實(shí)為目的，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地大膽地毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

　　也可引導(dǎo)幼兒借助于音樂、制作等藝術(shù)和游戲活動，以自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教育總是喜歡照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)作的興趣和信心。

　　斯瑪特美術(shù)加盟解析，美術(shù)教育沒有既定的模式，每次上課時(shí)都像是帶孩子做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

　　2.激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在輕松、愉快、和諧的氣氛學(xué)習(xí)

　　人的興趣和熱情往往是做好一件事的前提，幼兒繪畫尤其是這樣，因?yàn)橛變旱男袨樽钊菀资芮榫w所支配，而且繪畫的源泉來源于生活本身。幼兒繪畫興趣充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，實(shí)踐證明，生動的環(huán)境刺激，多彩的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是激發(fā)的前提，在日常美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)課堂中穿插游戲繪畫;聽故事，記憶，想象一些與教材內(nèi)容相貼近的內(nèi)容，比較能活躍課堂氣氛，更重要的是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新。

　　波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，我們在教學(xué)活動中多方創(chuàng)造條件,為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　隨著時(shí)間推移，幼兒和老師心情舒暢，自由自在正真感到自己是個(gè)‘小畫家’這樣有利于保持幼兒的最佳心境，提高幼兒對繪畫的興趣和好奇，促進(jìn)幼兒對繪畫知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師出示范畫讓幼兒照著畫，這不是創(chuàng)造是臨摹;教師畫一筆幼兒學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造是模仿。模仿畫的正面效應(yīng)有限，其主要效果屬于負(fù)效應(yīng)，模仿畫會使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒喪失主動自我表現(xiàn)的自信心，失卻了自我，扼殺幼兒園最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。

　　我們的理念是“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。首先，只有讓幼兒自己動手，把潛意識中的創(chuàng)造圖像表現(xiàn)出來，才是真正的幼兒繪畫作品。其次，構(gòu)建多向性的活動內(nèi)容發(fā)揮幼兒自主性創(chuàng)意。提供自己表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　在美術(shù)活動內(nèi)容的選擇上，斯瑪特兒童美術(shù)中心建議教師應(yīng)多選擇幼兒感興趣的題材。鼓勵(lì)他們多運(yùn)用想象力，發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解;也尊重其獨(dú)立思考能力，提供他們自由、信任、快樂、寬松的活動氛圍，讓他們自主性的潛能得以充分發(fā)揮。如大班繪畫活動“會變的圓”，我為幼兒提供了大小不一的圓形及幼兒搜集的大小瓶蓋、勾線筆、蠟筆、紙張。在這一活動中，幼兒特別感興趣，他們會把圓變出動物園里的各種動物在活動，熊貓?jiān)跐L皮球、猴子在耍把戲;農(nóng)民伯伯的飼養(yǎng)場里有小雞、小鴨、兔子、大肥豬;畫出幼兒園場地的許多器械及室內(nèi)是圓形的物體;這一活動幼兒的想象創(chuàng)作能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，它是一種與人交流的形象語言，表現(xiàn)出了他們的心智和感情。為了滿足幼兒作畫興趣，在活動區(qū)里為他們提供了活動的材料，還啟發(fā)他們大膽的去聯(lián)想，畫出新穎的組合，以達(dá)到調(diào)動幼兒繪畫的積極性。

　　為此，還設(shè)計(jì)了“會變的臉”、“會變的月亮”、“小小設(shè)計(jì)師”、“我想……”等為主題的設(shè)計(jì)作品展;還欣賞名人作品來發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。最后，針對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知內(nèi)容，利用美術(shù)中的線條畫，生動形象的一筆畫、數(shù)字畫、水彩畫、剪貼畫、造型畫等各種形式，邊說邊畫地創(chuàng)編詩歌使美術(shù)活動與語言融合在一起，形成了智趣合一的“詩畫”游戲，既使幼兒感興趣，又能綜合貫穿一些基本的認(rèn)知內(nèi)容，寓教于樂，愉快教學(xué)，使幼兒在詩情畫意的愉快氛圍中學(xué)知識、練思維，“手、口、腦”并用，“教、學(xué)、玩”合一。

　　3.欣賞幼兒的作品給予客觀、公正、合理的評價(jià)

　　教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、教師欣賞每一副作品不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。

　　作品的好、壞幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作欲會更強(qiáng)，但是老師應(yīng)記下每個(gè)幼兒的不足之處，以便以后的活動中因材施教。孩子們經(jīng)過審視，相互交流，相互觀摩、學(xué)習(xí)、心理明白誰顏色配的好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的自信心逐步提高，他們的創(chuàng)作性更強(qiáng)，創(chuàng)作的火花一旦被點(diǎn)燃，課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山，顏色五彩繽紛，圖形光怪離奇，滿世界都是孩子的涂鴉，這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r(shí)刻。

　　法國評論家波德亞說過，想象是一切才能中活動的女皇。沒有想像就沒有創(chuàng)造。豐富的想像力是我們給孩子最寶貴的財(cái)富讓我們一起努力,將想像力貫穿于各科教學(xué)和生活中，以培養(yǎng)出新世紀(jì)有想像力和創(chuàng)造力的有用人。只要我們潛心挖掘教材中的想像因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處的為學(xué)生大膽想像提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)幼兒豐富的情感，就能很好的培養(yǎng)幼兒的繪畫想像能力。

　　斯瑪特也非常注重兒童額想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，斯瑪特做的不在是傳統(tǒng)美術(shù)那樣，老師也不做范畫，以陪伴，引導(dǎo)，啟發(fā)和幫助來激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。