親愛的家長們：
我在做兒童美術(shù)老師的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看孩子的眼睛，在我上課的過程中，孩子的眼睛是不是發(fā)光了，發(fā)亮了，興奮起來了，當(dāng)孩子到了這樣的狀態(tài)，他的情感和想法就能很好地表達(dá)出來，完成一堂快樂的美術(shù)課。這是我評(píng)價(jià)教師工作的一種比較感性的方式，我一直把它當(dāng)作努力追求的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)立斯瑪特之后，我們也希望孩子們可以有一個(gè)讓他們感到快樂和興奮的課堂。那么如何讓每一個(gè)斯瑪特老師，特別是一些剛剛從事美術(shù)教育工作的老師們都能很快地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？在十多年的教育研究和實(shí)踐中，斯瑪特也逐漸確立了一些自己的美育理念，幫助美術(shù)教師更好地營造快樂成功的美術(shù)課堂。
在這封信中，我想結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，來談?wù)剝和烙南嚓P(guān)問題：理想的美育應(yīng)該是什么樣的，我們身為教育者，應(yīng)該具備什么樣的教育理念，給孩子什么樣的教育。
美育如同煙花綻放——過程重于結(jié)果
我經(jīng)常提到煙花的比喻，美術(shù)課堂就像是煙花綻放，中間的過程最美麗。斯瑪特的課程是生成式的課程，重點(diǎn)是在過程中如何引導(dǎo)學(xué)生，讓他生發(fā)出自己的情感和想法，并能借助于繪畫材料將其充分表達(dá)出來。
當(dāng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)老師的教學(xué)時(shí)，也是看他能不能很好地關(guān)注教學(xué)的過程，比如能否提出開放性的問題，啟發(fā)孩子的想象力；能否引導(dǎo)孩子充分感知繪畫對(duì)象和材料，讓創(chuàng)意自然而然地生發(fā)出來；能否讓孩子自己主導(dǎo)整個(gè)創(chuàng)作過程，而不是在老師的主導(dǎo)下完成創(chuàng)作，等等。
對(duì)于孩子來說，他在過程中所受到的教育比他最后完成的作品重要得多，這也是我們?cè)u(píng)價(jià)教師或者教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注的地方。
兒童美育不能做的“三件事”
每個(gè)進(jìn)入斯瑪特的教師，都知道在斯瑪特有三件教師不能做的事情：不能給孩子做范畫，不能修改孩子的作品，不能拿孩子的作品相互比較。
給孩子做范畫，教師的預(yù)判就會(huì)影響到孩子，使孩子的作品失去最寶貴的天真；更重要的是，教師的越俎代庖，讓孩子失去了表達(dá)自己情感和想法的機(jī)會(huì)，失去了獨(dú)立完成創(chuàng)作的成就感和快樂，也失去了培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的最佳練習(xí)機(jī)會(huì)。
不修改孩子的作品和不做范畫的意義是一樣的，是為了充分尊重孩子的個(gè)性和自我表達(dá)，讓他意識(shí)到自己的情感和想法得到了真正的尊重，他在以后表達(dá)的時(shí)候就會(huì)越來越自信，越從容。很多家長可能會(huì)認(rèn)為孩子的作品不夠完美，顏色不夠準(zhǔn)確、比例不對(duì)，等等，有時(shí)還會(huì)動(dòng)手去修改孩子的作品。當(dāng)然，經(jīng)過修改的作品或許看起來更“好”，但是孩子看到作品被修改之后，再下筆的時(shí)候就不會(huì)那么自信和從容，這會(huì)影響到他的藝術(shù)創(chuàng)作，也會(huì)影響到他的個(gè)性成長。
不拿孩子的作品相互比較的原因也是這樣。對(duì)藝術(shù)教育了解不深的家長，幾乎都會(huì)把自己孩子的作品與其他孩子的作品互相比較——“你看人家畫得多好”，或者是“你比某某畫得好”，這種評(píng)價(jià)將孩子引向一條與別人互相攀比之路，也導(dǎo)致了兒童自由創(chuàng)作的中止。很多孩子在看到別的孩子“畫得更好”之后，會(huì)覺得自己畫得不好而逐漸失去繪畫的興趣；而那些被贊揚(yáng)的同學(xué)也出于同樣的理由，不能長期保持對(duì)藝術(shù)的興趣，有一天，當(dāng)他看到比自己“畫得好”的同學(xué)時(shí)，也有可能產(chǎn)生不想畫畫的念頭。
個(gè)性是藝術(shù)的生命，一幅藝術(shù)作品能夠打動(dòng)人心，是因?yàn)樗谌肓怂囆g(shù)家的個(gè)性。而一個(gè)人的個(gè)性是要從小培養(yǎng)的，有些人的個(gè)性一直無法舒展，是因?yàn)閺男]有一個(gè)可以讓他充分舒展個(gè)性的空間，這對(duì)他的藝術(shù)創(chuàng)作和個(gè)人成長都是很不利的。我們注重引導(dǎo)孩子畫出個(gè)人的東西，而不苛求其完美與否，原因也在于此。
欣賞環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享
在斯瑪特的課堂上有一個(gè)欣賞環(huán)節(jié)，會(huì)讓孩子和大家分享自己的藝術(shù)創(chuàng)作：我通過作品表達(dá)了什么，是什么引起了我的創(chuàng)作靈感，我在創(chuàng)作的過程中想到了什么，等等。在這個(gè)過程中，“真”比“好”更重要，打動(dòng)自己比取悅別人更重要——真實(shí)的自我才是最吸引人的。當(dāng)我們鼓勵(lì)孩子勇敢地表達(dá)自我的時(shí)候，他們也能很自然的學(xué)會(huì)尊重他人，因?yàn)橐粋€(gè)人如何看待自己，就會(huì)如何看待別人。
作為教師，我們會(huì)一直鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的真情實(shí)感，不拿他們的作品互相比較，這些都是為了讓孩子能夠真實(shí)、自信地看待自己和他人的作品。
家長也是教育者——家長評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響
家長是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時(shí)間最長的老師。家長的評(píng)價(jià)不僅影響到孩子的成長，也影響著孩子的教育選擇和方向。
在斯瑪特，我們把家長同樣視為教育者，我們會(huì)和家長們一起分享孩子在課堂上的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長正確看待孩子的創(chuàng)作和作品，讓美育從課堂一直延伸到家庭，不因課堂結(jié)束而中止。
我們還開設(shè)了父母課堂，讓家長也接受藝術(shù)教育，比如油畫、插花等等，體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，家長有了這方面的藝術(shù)體驗(yàn)之后，就能更好地理解對(duì)孩子的藝術(shù)教育。我們還會(huì)長期邀請(qǐng)教育專家為家長開展兒童教育講座，從而讓家長具有正確的教育觀——非功利性的，重視孩子個(gè)性成長、人格養(yǎng)育以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育觀。
我們將家長視為教育合伙人，基于這樣一個(gè)信念：家長不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人和衣食供應(yīng)者，家長最重要的身份其實(shí)和教師一樣，都是教育者，是孩子成長路上的引路人。只有家長的教育觀念是正確的，才能把孩子引向一個(gè)正確的方向。
用心點(diǎn)亮孩子的眼睛
上面所說的幾個(gè)方面：重視過程教育、發(fā)揮孩子的自主性、幫助孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、幫助家長具備正確的教育觀念，這些種種的努力，都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)可以讓他的眼睛亮起來的美育環(huán)境，讓孩子可以充分感受藝術(shù)的快樂，創(chuàng)造力和心智能夠健康成長。
我希望斯瑪特的每一位老師，也希望每一個(gè)家庭、每一位家長，都能夠真的用心去善待每一個(gè)孩子，讓他們?cè)絹碓胶?，也讓我們的社?huì)越來越好。
斯瑪特創(chuàng)始人：武志
