兒童創(chuàng)意美術(shù)加盟專(zhuān)家：兒童在10歲前都有潛在的繪畫(huà)能力，從生命的誕生的那一刻而新生，如同現(xiàn)代人無(wú)法目睹原始人如何在巖石上描繪野牛，卻能隨時(shí)看到兒童在涂抹。兒童作為創(chuàng)造性個(gè)體所具有的自然特征將伴隨著成長(zhǎng)而逐漸消失，兒童繪畫(huà)最終將成為一代人的過(guò)去或個(gè)人最燦爛的童年記憶。
 
總之，喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，每一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤引導(dǎo)和干預(yù)的孩子所具備的創(chuàng)造力、想象力和隨心所欲的表現(xiàn)力往往是我們成人所不及的?？茖W(xué)的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)可以幫助其健康成長(zhǎng)。
進(jìn)行少兒美術(shù)創(chuàng)作不僅提高繪畫(huà)能力，還可以發(fā)展兒童觀察能力和感知能力，形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力。
 
同時(shí)，斯瑪特兒童創(chuàng)意美術(shù)教師認(rèn)為：發(fā)展思維能力和獨(dú)立能力，促進(jìn)形象思維和邏輯思維發(fā)展，在構(gòu)思、布局、設(shè)色、修整等過(guò)程中獨(dú)立思考，形成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。培養(yǎng)豐富情感，畫(huà)畫(huà)有利于兒童感情宣泄，放松身心，同時(shí)陶冶情操、提高修養(yǎng)，使人生充實(shí)完美。
 
對(duì)于教師與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能以成人的眼光去看兒童畫(huà)，不能以“像不像”和造型“準(zhǔn)不準(zhǔn)”來(lái)衡量它的好壞。兒童繪畫(huà)常受其直覺(jué)思維和自我中心的影響，往往主觀、意象。多些鼓勵(lì)、傾聽(tīng)，少些挑剔，讓孩子們自己談?wù)勛约旱漠?huà)，不要潑冷水，也不要強(qiáng)制他們畫(huà)。
 
對(duì)兒童繪畫(huà)還需更深的認(rèn)識(shí)，心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)和教育學(xué)對(duì)孩子所表現(xiàn)的熱情已使兒童繪畫(huà)逐漸融入美育的普遍性和社會(huì)性之中，成為藝術(shù)啟蒙與社會(huì)進(jìn)步的重要象征。
 
兒童在繪畫(huà)過(guò)程中的全身心體驗(yàn)無(wú)疑將成為影響人生的童年經(jīng)驗(yàn)之一。為研究者、教育者和經(jīng)驗(yàn)傳遞者的成人，將藝術(shù)限定在體系的作坊里。無(wú)權(quán)剝奪屬于孩子的天賜財(cái)富，更不能去撕毀他們對(duì)藝術(shù)的幻想。
 
兒童美術(shù)教育更重要的任務(wù)是，能否讓兒童繪畫(huà)中寶貴的直覺(jué)、想象和創(chuàng)造力成為藝術(shù)家的童年經(jīng)驗(yàn)并隨著成長(zhǎng)轉(zhuǎn)換為對(duì)藝術(shù)坦誠(chéng)的態(tài)度、對(duì)生命價(jià)值與人類(lèi)智慧的尊重，使個(gè)體的感性和理性相和諧、使我們未來(lái)的藝術(shù)接近于心靈的需要，最終將人與文化的本質(zhì)趨向統(tǒng)一，通往人性的真實(shí)。