我是沫沫老師  
得益于斯瑪特的兒童美術(shù)教育理念，通過陪伴、啟發(fā)、引導、幫助等各種先進的教育方式讓我從一個剛離開大學沒多久的學生，迅速轉(zhuǎn)變成為一個可以和孩子們?nèi)跒橐惑w，把所學的美術(shù)專業(yè)知識順利傳授給孩子們的兒童美術(shù)教師。這期間是一個體驗的過程，也是一個思想轉(zhuǎn)化的過程，下面我把我在教學過程中的一些心得、體會說出來，供大家交流。
 
1、美德環(huán)節(jié)，動起來！

剛開始給孩子們上美德環(huán)節(jié)的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)的并不興奮，之后再問起來也都記不太清楚，這讓我感覺很苦惱。因為美德教育對于孩子的內(nèi)在修養(yǎng)是非常有益處的，而孩子不愛聽美德故事，那么美德環(huán)節(jié)的教育也就無法達到應有的效果。
 
有一天我侄女（5 歲）跟我講幼兒園正在排練小紅帽的故事，看著她手舞足蹈的給我講排練的情況，我就問她：“一個你聽過很多遍的故事為什么還能這么興奮??？”“這次是演的，能動的，不一樣。”
 
對啊，故事都是一樣的故事，但是可以換一個形式表現(xiàn)啊。之前美德環(huán)節(jié)就是講故事，講得再生動孩子也會聽不進去。不如就讓美德環(huán)節(jié)動起來上試一試。再上課，我講的是和贊美有關(guān)的美德，這次我讓孩子們都站起來，面對面站好，讓孩子們相互找出覺得對方身上很漂亮的地方并且稱贊對方，剛開始孩子們還有些羞澀，在聽到其他小朋友對自己的稱贊以后，眼神里都閃著自信的光芒。而在相互夸獎后他們會很明確的告訴我，夸獎別人和被別人夸獎心里都特別的開心。而且因為孩子之間相互交流，課上的活躍度也隨之提升，孩子們之間也熟絡起來，下課后一定要一起玩一會兒，舍不得走。
 
當孩子們再一起上課的時候，依舊能記得這個贊美的美德，看到其他老師也會講贊美的話，小嘴巴都像抹了蜜一樣甜。
 
2、
“老師，我們家孩子畫畫有天賦嗎？”
從做美術(shù)教育開始，我遇到的很多家長都會問我這樣的問題。那么在美術(shù)的范疇里，什么叫有天賦呢？在大部分家長的心里，畫得像就是有天賦；作品看起來規(guī)規(guī)矩矩就是有天賦。對于這種想法，我不能講他們就是錯的，因為具象常規(guī)的作品的確更易讓大眾欣賞。但是僅僅用畫得像來評價是否有天賦就有些狹隘了。一幅好的作品，除了它的表現(xiàn)形式，更重要的在于作者對這幅作品傾注的心意。就像畫龍點睛的故事一樣，作者的心意就是最后的點睛一筆，沒有心意思想的畫，就算再細致再具象，它也僅僅是幅畫，不能算作作品。
 
很多來斯瑪特上試聽課的家長在得知我們上課沒有示范畫的時候都流露出對孩子隱隱的擔憂；但當他們看到自己的孩子興致沖沖的跑過來，拉著他們進去看自己的作品的時候，他們臉上展現(xiàn)的除了開心，還有一絲如釋重負。當他們看到自己孩子作品的時候都會發(fā)出一聲驚呼 :“這是你畫的？”他們眼睛里的不可思議顯而易見；尤其當孩子們滔滔不絕的講述他們的作品里的故事時，家長臉上表現(xiàn)出來的是滿滿的欣慰和驕傲。畫畫有沒有天賦，沒有任何標準可以衡量。能肯定的是，每一個在創(chuàng)作中傾注自己心意的孩子，每一個拉著家長迫切想表達自己作品內(nèi)在故事的孩子，都是有天賦的孩子。
 
 
3
在斯瑪特畫畫是個嚴謹又隨性的事兒
6-12 歲的孩子，我統(tǒng)稱他們?yōu)榇簖g兒童。在這個階段的孩子會把接收到的各種新事物，通過自己的思考來消化理解，并對社會和生活開始有了自己的看法，再加上進入小學后詞匯量的大量掌握，文化知識得以快速積累，在這個階段，越來越多的孩子會用語言和行為來表達自己的內(nèi)心想法。但是在同時期，學校各種規(guī)章制度的限制又讓他們的天性解放行為受到阻礙。如何平衡天性和后天道德制約，不同的孩子選擇不同的道路，性格也隨之有了改變。
 

在我的課上就有兩個性格迥然不同的大齡兒童。因為性格不同，再加上斯瑪特沒有范畫、不干擾孩子創(chuàng)作的課堂原則，她們對同一主題所呈現(xiàn)出的創(chuàng)作風格也是完全不同。一個性格外向，超級愛笑，看見她就不自覺地跟著她笑，看她的作品感覺特別的大氣，有時候靈感迸發(fā)常常讓人驚艷；另一個走淑女路線，行、站、走都是有規(guī)有矩的，看著特別舒服，像媽媽口中別人家的孩子，她的作品就像她給我的感覺一樣——精致、細膩，讓人看著特別舒服。就像畫畫本身，嚴謹?shù)臅r候畫上的每一條線都要保證位置的精確，稍有偏頗塑造的空間感就沒有了，變得非常的怪異；而隨性的時候又像是進入愛麗絲的世界，任何荒誕怪異的想法都能通過繪畫表現(xiàn)的合情合理。而正是因為斯瑪特的課堂具備獨特的包容性和多樣性，才能讓活潑外向的孩子在嚴謹創(chuàng)作時能耐下性子，也能讓細致嚴謹?shù)暮⒆哟竽懙膿]毫潑墨，不拘一格。斯瑪特課堂要做的就是把孩子性格的獨特性完整保留并開發(fā)孩子更多的潛能，最終展現(xiàn)到自己的作品當中，讓每一幅作品都是唯一的，不可復制的佳品。
 
 
4
美術(shù)沒有圈
我見識過很多專業(yè)在初期進行的各種選拔，用專業(yè)的眼光將適合的孩子留下，不適合的排除在外。就像一個閉合的圈，一開始就能把人區(qū)分開來。
 
而美術(shù)獨特的地方，就是不會被人種、國籍、語言、年齡、性格、性別、身體因素等等條件所限制，畫畫其實也可以說是人類表達情感的一種本能行為。
 
在我見過的孩子當中，有些堅持沉默是金，有些是自我意識很強到不服管，還有就是過于謹慎小心，情緒波動很大的，總之什么樣的都有。家長們也是在被其他藝術(shù)專業(yè)畫在圈外以后感覺孩子可能和藝術(shù)無緣的時候碰巧來美術(shù)專業(yè)碰運氣。但是結(jié)果往往是出乎意料的好。很多家長很疑惑，詢問孩子作品是獨立完成的嗎？但當他們聽到孩子肯定的回答和急于給家長展示作品故事的樣子，更疑惑了。怎么一節(jié)課的時間孩子就變得完全不一樣了？這個疑惑其實很好解釋，因為美術(shù)沒有圈，每個孩子都可以去嘗試，在過程中孩子可以更自由的思考和想象，創(chuàng)作時可以大膽的把想象出的東西畫在紙上并輔之以各種新奇的材料來裝飾，涂色時可以嘗試運用很多色彩并進行調(diào)和形成意想不到的色彩效果。當看到原本只存在腦海里的想法被自己創(chuàng)作出來并且非常完美的時候，我想這個時候孩子的內(nèi)向，不服管，謹小慎微等各種小糾結(jié)、小不適都可以為他們的引以為傲的作品讓步了。
 
很多人認為畫畫是被分到學科外的藝術(shù)專業(yè)，其實不然，美術(shù)的創(chuàng)作靈感大部分是從自然、科學、人文等方面汲取出來并加以美術(shù)的表現(xiàn)形式加工創(chuàng)造出來的。所以美術(shù)其實可以為學科知識起到輔佐式幫助，讓學科知識和美術(shù)的表現(xiàn)形式相結(jié)合。美術(shù)是個沒有圈的專業(yè)，在美術(shù)的世界里，一切都是有可能發(fā)生的。