在中國藝術(shù)教育行業(yè)當中，現(xiàn)存會兩種極端地教育理念，一種是為了應(yīng)試教育而發(fā)展地藝術(shù)教育，講究地是純粹地技法。另外一種，則是純粹放任自流的藝術(shù)培養(yǎng)方式，孩子童真的天性雖然是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，但如果不經(jīng)過將這種天性進行引導(dǎo)梳理，即便是在這方面有靈感天賦，最終也會泯然眾人。
而在斯瑪特兒童藝術(shù)教育當中，老師不做傳統(tǒng)示范性的教育，亦不放任自流。相反，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓孩子成為自己思維的主人，自由地表達自己地想法。斯瑪特教育專家認為：藝術(shù)教育最大的價值并不是學(xué)會畫畫，而在于培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維。
在孩子藝術(shù)教育當中，除了老師在課堂當中引導(dǎo)啟發(fā)之外，家長的也是密不可分的。比如陪孩子一起聽一部音樂作品、欣賞一幅畫作，共同創(chuàng)造各自家庭的審美環(huán)境，然而僅有技術(shù)不懂兒童的藝術(shù)教育是一種傷害。
尤其是孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，很多都專注于那種只知道唯一正確的解決辦法，比如計算數(shù)學(xué)答案和拼音及書寫。通過藝術(shù)教育，能夠幫助孩子學(xué)會直覺地、合理地思考，讓發(fā)散性思維得到發(fā)展。其實，藝術(shù)教育就是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的教育。讓他們知道，世界許多事物的答案并非唯一，要學(xué)會從多個角度進行分析問題。
藝術(shù)讓孩子成為跟我們不一樣的人
其實大多數(shù)父母雖不是藝術(shù)工作者，喜歡從自己最熟知的角度出發(fā)，可以和任何一個藝術(shù)作品產(chǎn)生連接以及對孩子進行啟發(fā)。對孩子而言，父母引導(dǎo)他對一件藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣，比傳遞給他大段的背景資料更有效。畢竟，知識的獲得可以通過很多渠道，而興趣的產(chǎn)生最為關(guān)鍵。
要想讓孩子成為和現(xiàn)在的我們不一樣的人，唯一的方法就是我們先成為和我們不一樣的人。雖然父母的藝術(shù)技法可能僅僅停留在初中水平，甚至可能還不如孩子，但是，仍然可以跟孩子一起溝通探討，把交給課外機構(gòu)的時間拿回來，認真陪孩子一起聽一部音樂作品、欣賞一幅畫作，共同創(chuàng)造各自家庭的審美環(huán)境。
家長最無用的教育就是否認環(huán)境。孩子不可能生活在“真空”里。試想我們小時候，有多少時刻是小心翼翼地配合父母扮演那個小孩的角色。既然孩子們已經(jīng)被這些視覺符號包裹著，那么就給孩子們一些思考。這樣的過程隨時都可以進行，電梯里、商場中、公交車站臺上，在家長和孩子一次又一次的思考和交流中，孩子慢慢會形成自己的判斷，也會慢慢學(xué)會取舍。
在這個越來越忙碌的時代，很多家長把教育當成了一項消費和服務(wù)，是消費和服務(wù)就可以選擇外包，于是越來越多的孩子被父母扔在了各種課外班里。也許吃喝拉撒等都外包，而教育尤其不能外包，因為那是孩子的精神生活。
