美國國家教育科學(xué)院在對1999-2000學(xué)年度與2009-2010學(xué)年度的藝術(shù)教育進(jìn)行對比研時，做過一個有5萬多本科畢業(yè)生參與的問卷調(diào)查。

　　什么知識最有用?”

　　回答的結(jié)果頗為耐人尋味。

　　畢業(yè)1-5年的答案是“基本技能”，畢業(yè)6-10年的回答是“基本原理”，畢業(yè)11-15年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè)16年以上的則提出：“藝術(shù)最有用”。

　　這一調(diào)查，與其說是人們對自我成長經(jīng)驗的總結(jié)，不如說是這個時代對藝術(shù)教育越來越急促迫切的呼聲。那么，藝術(shù)教育在當(dāng)代社會究竟具有怎樣的價值和意義呢?

　　對個體而言，藝術(shù)教育是生命早期發(fā)展的主要動力，是全面提升個體素質(zhì)與能力的重要路徑。

　　1

　　有助于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力

　　人的認(rèn)知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎(chǔ)。智識教育強(qiáng)調(diào)的是邏輯的、理性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的左腦。藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺的、感性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的右腦。從腦科學(xué)角度來說，藝術(shù)，協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進(jìn)中得到提升和發(fā)展。

　　2

　　有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造能力是人類能力系統(tǒng)的重要內(nèi)容，也是考察一個人可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。因為藝術(shù)思維更側(cè)重于直覺，具有跳躍性、非線性，因此在任何類型的發(fā)明創(chuàng)造的過程中，會起到畫龍點睛的關(guān)鍵作用。在這個意義上說，當(dāng)“人轉(zhuǎn)向藝術(shù)時，就進(jìn)入了創(chuàng)造活動的實驗室”。康德對此做了這樣的描述：“藝術(shù)是神圣的，它比科學(xué)更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科學(xué)的范疇。”

　　這句話從一個側(cè)面揭示了藝術(shù)創(chuàng)作具有原創(chuàng)性，是一個發(fā)明的過程，是從無到有的過程。

　　3

　　有助于提高兒童的審美能力

　　馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”

　　著名畫家徐慶平說：“一個人，如果不是從小有審美教育，這個人將不會是完整的人。”

　　藝術(shù)大師羅丹說：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

　　而要培養(yǎng)美的眼睛，藝術(shù)教育就必不可少。因為藝術(shù)教育的目的指向之一是審美。審美是藝術(shù)教育價值的核心意蘊(yùn)。

　　從美感的形成角度看，藝術(shù)教育對于喚醒與塑造兒童的美感具有重要的意義。

　　每個兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，只是它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，又是否在相應(yīng)的精確之后，能夠被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。通過藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。因而，藝術(shù)教育也是對美感的喚醒。

　　藝術(shù)教育喚起人對審美的需要，培養(yǎng)人的審美趣味，形成人的審美觀念，通過對藝術(shù)作品的感受、欣賞、理解和創(chuàng)造，人會逐漸形成一定的審美能力。

　　一旦人成為審美的人之后, 那么在日常生活中，就能按照美的樣式來改進(jìn)自己的生活。

　　4

　　有助于提升兒童的心理調(diào)適能力

　　隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快，社會競爭的日趨激烈，人的心理普遍存在承受力小，調(diào)適能力差，凈化能力弱等問題。而藝術(shù)由于它直接作用于人的情感世界，與人的身心關(guān)系最為緊密，并在人的理性和感性沖突之間找到平衡，使人的生活方式由“物質(zhì)化、身體化”向“藝術(shù)化、審美化”轉(zhuǎn)變，因而具有心理療治功能的作用。這也是藝術(shù)教育所特有的精神救贖的功能。在日本等國家，用藝術(shù)治療心理疾病，已經(jīng)成為一種新型的治療技術(shù)。如通過繪畫療法，讓病人釋放并表達(dá)自己;通過音樂療法，讓病人發(fā)泄情緒;通過戲劇療法，讓病人借助于表演回歸自我等等，具有十分顯著的效果，受到人們的普遍歡迎。

　　5

　　有助于培養(yǎng)兒童的社會交往能力

　　藝術(shù)教育不僅讓孩子學(xué)會創(chuàng)造，也能夠讓孩子學(xué)會合作和交往。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，會通過使用一系列視覺的、聽覺的、動覺的信號和動作，來表達(dá)自己的想法、意見和建議，對于溝通與表達(dá)能力的形成具有重要作用。同樣，參加藝術(shù)學(xué)科的集體學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)習(xí)合作和交際能力得到提升的過程，而這些素質(zhì)，對孩子當(dāng)下的和未來的生活都極為重要。

　　6

　　有助于人格形成

　　兒童通過不同形式的藝術(shù)教育，逐漸形成初淺的平衡、空間、架構(gòu)等意識，并會根據(jù)這些來形成和諧的性格，不斷滋養(yǎng)精神、涵育生命、圓善人性。藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程，在培養(yǎng)記憶、觀察等能力的基礎(chǔ)上，一定伴隨著聚精會神、堅持不懈、有的放矢等，這些是形成完整人格不可或缺的重要組成部分。其學(xué)習(xí)過程也是促使形成富有個性化的、獨特的、穩(wěn)定的、統(tǒng)整的行為模式、思維模式和情緒模式的過程，無疑對人的當(dāng)下生活，對今后的成長、發(fā)展，對塑造形成健全人格和完美人性，起著決定性的作用。

　　特別需要強(qiáng)調(diào)的是，藝術(shù)教育在個體生命的早期具有特別重要的意義。從發(fā)生學(xué)的角度看，兒童與藝術(shù)最近，每個兒童都有一顆藝術(shù)的心。

　　兒童就是天生的藝術(shù)家。每個兒童都天生有著游戲的精神和藝術(shù)的心靈。游戲則是連接兒童與藝術(shù)的最佳通道。

　　研究發(fā)現(xiàn)：兒童幼時的游戲程度，直接決定其成長的質(zhì)量。因為通過藝術(shù)的教育，能開發(fā)兒童的游戲和藝術(shù)本能，能使兒童感知到世界的多種形式，如線條、聲音、韻律等。正因為如此，一些有遠(yuǎn)見的教育家主張，在7-14歲期間，藝術(shù)教育應(yīng)該成為學(xué)校生活的主旋律。所以，沒有藝術(shù)和游戲陪伴的兒童，是孤獨不幸的;沒有藝術(shù)和游戲的童年，是黯淡無光的。如果一個孩子喪失了內(nèi)心的藝術(shù)本能，人性意義上的“死神”就會降臨。