“父母是孩子的第一任老師”，怎么理解這句話呢?

　　首先，父母作為最先和孩子密切接觸的人，在職業(yè)教師對(duì)孩子施教之前，就已經(jīng)教給孩子很多東西了，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，他們是第一任老師。

　　其次，父母作為與孩子血脈相連的長(zhǎng)輩，天然負(fù)有教育的重任，這從動(dòng)物身上也可以得到證實(shí)，母獸教會(huì)小獸生存技能，這是一種天性，所以從自然法則上來(lái)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。

　　人類是一種社會(huì)性的動(dòng)物，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，如果說(shuō)孩子也是上帝的財(cái)產(chǎn)，父母只是代管和經(jīng)營(yíng)，那么父母必然有責(zé)任培養(yǎng)好、管理好孩子，必然負(fù)有教育之責(zé)。

　　所以，無(wú)論從責(zé)任心還是影響力的角度來(lái)看，父母都理所當(dāng)然是孩子的第一任老師。但這個(gè)“老師”要教給孩子的并非是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類的基礎(chǔ)知識(shí)，不是繁復(fù)的、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，而是生活常識(shí)和人生道理，是一種態(tài)度和方法。

　　今天上街，看見一對(duì)父子橫穿馬路。其實(shí)路口就在前方不到30米處，只需往前走30米，就有紅綠燈，就有斑馬線，就可以從從容容地過(guò)街。但是那個(gè)年輕的父親卻做出了另外的選擇：他拉著只有三四歲的兒子，跨過(guò)隔離欄桿，坦然地沖進(jìn)快車道。看見他拉著小小的兒子，在車流中左顧右盼、左躲右閃，終于險(xiǎn)象環(huán)生地踏上了對(duì)面的人行道，我的心里真的不是滋味。

　　想起一篇國(guó)人寫的出國(guó)感想，談到一對(duì)在路口等綠燈的老夫妻。當(dāng)時(shí)行人稀少，路上也沒(méi)有車，紅燈亮了，那對(duì)老夫妻就老老實(shí)實(shí)地等在空曠的路口處。這位國(guó)人忍不住問(wèn)了一句：“現(xiàn)在根本沒(méi)有車，沒(méi)有任何危險(xiǎn)，為什么不過(guò)去呢?”老人很奇怪地看著他，大概覺得這也是個(gè)問(wèn)題吧。最后，他們想了想說(shuō)：“如果我們闖紅燈正好被小孩子看見了，他就會(huì)以為這是正確的行為，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，不是很危險(xiǎn)嗎?”

　　當(dāng)你意識(shí)到自己有可能正在成為孩子的榜樣時(shí)，你立刻就會(huì)知道什么是該做的、什么是不該做的，因?yàn)檎_的東西原本就是簡(jiǎn)單的，是連孩子都知道應(yīng)該怎么做的，我們之所以做不到，是因?yàn)槲覀兊男撵`雜質(zhì)太多。

　　孩子是純真的，每一個(gè)做過(guò)父母的人，都希望孩子學(xué)好，沒(méi)有人希望孩子不學(xué)好，哪怕不太好的父母，也不希望孩子和自己一樣。據(jù)說(shuō)馮小剛在拍《天下無(wú)賊》時(shí)，故事的框架有了，但始終有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是兩個(gè)浪跡江湖多年的賊，為什么突然變成好人了。劇組人員討論了很久都沒(méi)找到一個(gè)合理的理由，最后請(qǐng)來(lái)了王朔。王朔一拍腦門，說(shuō)：“有了!因?yàn)樗麄冇辛撕⒆?”王朔是真正的高人，他把人性看得太透徹了，哪怕自己是賊，自己這一輩子已經(jīng)毀了，但孩子不能毀了。沒(méi)有人愿意當(dāng)“壞人”，沒(méi)有人愿意自甘墮落。

　　當(dāng)你意識(shí)到你正在成為孩子的榜樣，你就會(huì)做正確的事?？上?，很多人意識(shí)不到這一點(diǎn)。

　　那位父親，也許他認(rèn)為自己有能力掌控局面，可以在車流中游刃有余，他這一次也確實(shí)成功了，但他沒(méi)有想到，身邊還有兒子，他的行為，已經(jīng)傳達(dá)給了孩子錯(cuò)誤的信息，給孩子樹立了錯(cuò)誤的榜樣。他這一刻的教育，也許已經(jīng)埋下禍根，在孩子將來(lái)的歲月中，在他面臨的許許多多事情上，很有可能會(huì)為藐視規(guī)則而付出代價(jià)。

　　父母確實(shí)是孩子的第一任老師，我們的一言一行都是教材，也都影響著孩子的人生。

　　今年十月份，我偶然的機(jī)會(huì)加入了斯瑪特兒童美術(shù)中心，在通過(guò)一系列的了解，我發(fā)現(xiàn)他與其他的教育機(jī)構(gòu)很不一樣。斯瑪特一直秉承“用父親的心做教育”的理念，以“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”的教育方式，培養(yǎng)中國(guó)兒童的內(nèi)在修養(yǎng)。從兒童室內(nèi)課程，戶外品鑒，父母課堂，親子藝術(shù)游學(xué)的教育體系中，努力的發(fā)展全面提高中國(guó)家庭的藝術(shù)修養(yǎng)?！∷宫斕赜凶约禾厥獾恼n程設(shè)置，即“藝術(shù)+學(xué)科”。在豐富兒童藝術(shù)表達(dá)的同時(shí)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，深度挖掘和培養(yǎng)中國(guó)兒童真正的創(chuàng)造力。把“做影響一代中國(guó)兒童的教育”作為使命，秉承高品位、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的教育定位，以全新的教育理念，全方位的教育服務(wù)，為中國(guó)兒童的成長(zhǎng)提供系統(tǒng)高效完備的教學(xué)方案。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)培訓(xùn)，我們的美術(shù)教育有美德環(huán)節(jié)，每堂課都會(huì)小故事或小游戲的模式分享52種美德中的一種，以思維模式來(lái)影響小朋友的行為規(guī)范，讓小朋友更好的服務(wù)自己并且有包容心接受和處理問(wèn)題。我們可以容忍小朋友不夠優(yōu)秀，但不能容忍小朋友不善良，所以在環(huán)節(jié)更好培養(yǎng)小朋友一個(gè)具有美德的人。在創(chuàng)造中有沒(méi)有捆綁兒童想象力的范疇。在大環(huán)境的塑造中，我們培養(yǎng)專業(yè)的師資力量，保證孩子在受教育過(guò)程中，杜絕一味的模仿。努力讓孩子做到思維不再固化，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的自信心和生活的能力。遵循孩子學(xué)習(xí)、認(rèn)知的自然規(guī)律，保護(hù)孩子對(duì)藝術(shù)甚至其他領(lǐng)域方面的興趣。堅(jiān)決抵制成為孩子藝術(shù)發(fā)展的速成工具。抓住兒童每個(gè)階段的敏感期，做有趣味的，適合中國(guó)兒童的美術(shù)教育。與此同時(shí)，將美德教育納入課程當(dāng)中，引導(dǎo)孩子在藝術(shù)思維形成過(guò)程中，具備正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀。