斯瑪特兒童美術加盟中心小編解析，兒童畫與年齡有很大的關系，但卻不是只要到了這個年齡就能畫出來，還需要成人的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)，但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長在指導和評價兒童的作品時，往往會走入一種誤區(qū)，主要表現在以下幾方面：

　　一、片面地認為兒童美術就是繪畫

　　許多家長認為：繪畫就是美工，其實，這種認識是錯誤的、片面的。兒童美術活動除了繪畫之外還包括陶藝，紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一樣，同樣有益于兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的培養(yǎng)。對比，家長不應該否定或冷淡的態(tài)度，而是要結合兒童的美術活動給予相應的指導和幫助，以培養(yǎng)孩子學會運用多種美術活動表現事物的能力。

　　二、過分重視兒童美術技能技巧的訓練

　　早期教育不是提前教育，而是合適的教育，與兒童生理發(fā)展相適應的教育。有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實際是不從孩子的身心特點出發(fā)，對孩子的繪畫技能要求過高，過分強調技巧的運用，強迫孩子畫得絕對“準”。作為家長要鼓勵孩子勤畫，引導他們去動腦、大膽想象、大膽嘗試，不要用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。防止兒童陷入純技巧表現的狹窄空間而泯滅創(chuàng)造的個性。

　　三、重結果輕過程

　　斯瑪特美術加盟中心解析，有些家長誤認為孩子的畫畫的漂亮美觀，教學就算成功了。他們只看到了作業(yè)完成后的效果，而忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨天》這課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短線條。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。

　　我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏料畫打雷了”，他認真地解釋道。這幅畫看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現出來的豐富想象力就不會被發(fā)現。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學生“依葫蘆畫瓢”，應當給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。

　　家長在幫助、指導、評價時，要理解孩子的繪畫語言，認真聽孩子的敘述，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學習自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

　　四、以成人的眼光看待孩子的美術作品

　　家長有時看孩子畫的東西與自己想象的有很大的出入時，就抱怨孩子怎么畫什么不像什么。在指導兒童繪畫時，家長首先應多具備一點童心，多了解一些兒童繪畫的特點及基本的技能方法，少一些成人繪畫的模式。如兒童繪畫盡管在表現技能上還比較粗糙，技法還不成熟、甚至幼稚，但充滿了天真爛漫的童趣，是兒童認識生活、反映單純質樸情感的需要。家長不要認為孩子的創(chuàng)作的畫太幼稚、離奇，而以自己的審核標準去動手修改兒童的畫，追求成人畫的效果，這樣做的結果，往往失掉了兒童畫那種特有的大膽幻想，稚拙筆墨的本色。因此，家長在輔導孩子進行美術活動時，應努力使自己成為孩子的指導者，合作者、欣賞者，而不應該成為孩子的替代者、挑剔者。

　　五、忽視兒童的“心靈領悟”

　　有好多家長認可老師的教學觀念，卻不接受孩子在這種觀念下完成的畫。究其原因是家長對新的教育觀念了解不夠和自身認識水平的不足。好多家長在指導孩子繪畫時，采用固定模式，即讓兒童欣賞范畫作畫，給兒童的自由表現設置障礙，忽視兒童的“心靈感悟”抹殺了兒童的繪畫個性。

　　反之，兒童畫畫如果一點兒不聽老師的，太“個性”了也不行。一味地“一意孤行”，老師的指導就會失去作用，作品會無序發(fā)展。斯瑪特兒童美術加盟的老師解析，但兒童畫畫如太聽老師的，又會約束限制孩子的自由發(fā)展。畫得好的孩子大都有這個特點，有的聽老師的但又有自己的想法，畫的畫既有創(chuàng)造性，又遵守了藝術規(guī)律。