兒童藝術教育越來越受家長的重視，市面上也出現(xiàn)了各種各樣的美術教育培訓機構，但是什么樣的美術形式才真正的適合孩子呢?美育又受到什么因素影響呢?兒童美術應該直抵兒童的自我，讓他們獲得刻畫獨特自我精神的自由。

　　一、兒童藝術教育評價對美育影響的“滯后性”

　　值得注意的是，在實際的兒童藝術教育中，美育評價對美術教育的影響具有一定的“滯后性”，這是因為人們觀念的轉變是一個緩慢的過程。教育部1979年制訂的《全日制十年制學校中小學美術教學大綱(試行草案)》中已經(jīng)提出了審美教育與“雙基”教育并重，但是在這個教育方針指導下的教材編寫卻仍以“雙基”為主要教育目標，審美教育在實際教學中被束之高閣。一直到今天，許多人對美育的認識還停留在“雙基”的階段。

　　因此，現(xiàn)階段的兒童藝術教育雖然處在“最好的時代”，卻仍然面臨艱巨的挑戰(zhàn)。美術教育工作者需要一點點地轉變?nèi)藗兟浜蟮慕逃^念，同時也需要學校教育、家庭教育、社會教育三方面形成“合力”，才能最終形成一個良好的美育環(huán)境。

　　二、全民參與，共建科學的兒童藝術教育評價體系

　　科學的美育評價體系需要全民共同參與。美育是當前中國教育的“短板”，而美育評價體系則是當前美育的“短板”。美術教育徹底從只重知識傳授、技能訓練，輕視人格養(yǎng)成與心靈教化的功利式教育中解放出來，注重引導學生的感知能力與審美情趣，保護好學生的想象力與創(chuàng)造力。”與此同時，也有許多藝術教育的專家學者發(fā)聲，提出藝術教育要避免“功利化”， 回歸藝術教育的本質。

　　可見，美育評價體系落后的原因并不在制度上，而是在于大眾的觀念上。因此，要想改變美育的現(xiàn)狀，就必須從觀念入手。 這可以說是美育工作者面臨的最艱難也最重要的工作。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長會以“像不像”“好不好”之類的標準來衡量孩子的作品。有個8歲的男孩，每次當他畫完畫，他的父母總是會很嚴肅地批評他“這里畫得不好”“那里畫得不像”，把孩子都訓哭了。還有一位母親，每次孩子畫完，她都要拿起畫筆來“潤色”一下，好讓顏色更“準確”些......對于眾多在這種家庭環(huán)境里長大的孩子來說，美育的難度可想而知。

　　家長是兒童的第一任老師，也是陪伴他們時間最長的老師。家長的觀念對兒童具有直接而深遠的影響，審美教育要想取得成功，必須把轉變家長觀念作為重中之重。為此，斯瑪特也開創(chuàng)了父母學堂的想法并付諸實踐，對家長和孩子一同進行美術教育的學習，取得了很好的效果。

　　總而言之，兒童美術教育成功的關鍵就在于在整個社會建立一套重視兒童人格養(yǎng)育和創(chuàng)造力培養(yǎng)的科學完整的美育評價體系。將學校教育、社會教育和家庭教育聯(lián)結起來，共建一個健康的美育環(huán)境。讓美育不只“看上去很美”，而是培養(yǎng)出具有健全人格和高尚情操的新時代公民。