繪畫、涂鴉就是孩子的天性，孩子用自己天真好奇的眼光去看、去認識、去探索這個讓人眼花繚亂的世界。在少兒美術教育活動這個大的天地里，孩子真正成了這個時代生活的主人。

　　在兒童美術中父母與老師在提供環(huán)境與材料之外，最大的功能是“引導”，雖然幼兒沒有開發(fā)的視覺對周遭漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)在的吸收心智;透過繪畫，養(yǎng)成觀察與聯(lián)想。創(chuàng)造力不能直接給予，要從內(nèi)在點燃，成人應該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，打破“畫得像，才是畫得好”的迷思，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。

　　“大人插手孩子縮手”。成人的干涉與過度的成果導向，是扼殺創(chuàng)意的元兇!讓孩子盡情自由地涂鴉吧!這是生命初期一種奇妙的天賦本能，就如教育專家瑪利亞·蒙特梭利提出的敏感期。

　　每個人都是自己生命的創(chuàng)造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得抒發(fā)，成為尋求獨立及自我探索的內(nèi)在動力，是自主學習的開端，自信與個人獨特性的逐漸形成。但是涂鴉時專注且伴隨創(chuàng)作快感的孩子，卻老是被父母所干擾?？吹綕M紙錯亂無章的線條，便以為孩子不會畫，急忙要教他，讓他跟著大人的思維畫。其實從兩歲起的“錯亂涂鴉”到四歲的“命名涂鴉”這段時期，所畫的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一開始插手指導，這個自我探索的旅程便宣告中止。

　　當孩子說“我不會畫”，大人開始“示范教學”，孩子便從此養(yǎng)成依賴的習慣，不懂得獨立思考，自信心也在成人的指責中喪失。請了解到這是一段自然必經(jīng)的過程，父母不用急也不急不來，過早介入與干預，就是提早剝奪孩子體驗天馬行空想像的自由，孩子大了，自然開始會逐漸畫得像，但卻可能逐漸失去可貴的原創(chuàng)性。

　　看看許多成人眼中所謂“畫得好”的作品，卻充滿了僵化概念及成人拙劣指導的軌跡，大人的無知卻錯殺孩子的才情，令人惋惜。

　　“錯亂涂鴉”和“命名涂鴉”錯亂涂鴉由于動作協(xié)調性不夠，畫在紙上的畫是一些凌亂的線條，有時還會將線條畫出紙外。命名涂鴉到了此階段，幼兒雖尚未能畫出具體形象，但已經(jīng)能借由圖畫表達一些意念，一面畫一面喃喃自語，畫完了，還會幫這幅畫命名。

　　好的少兒美術教育會培養(yǎng)出直覺的敏感，直覺的準確。斯瑪特兒童美術教育中心已經(jīng)有了十七年的教育經(jīng)驗，成功服務了十幾萬個家庭，在兒童美術的學習中，起著不可忽視的重要意義。