斯瑪特兒童美術(shù)教育可以說開啟了當(dāng)代少兒美術(shù)的先河，其實(shí)每一位兒童美術(shù)培訓(xùn)者都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)的態(tài)度引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作，這就必須先了解教育的本質(zhì)，尤其對(duì)于兒童美術(shù)培訓(xùn)來講，更需要在輕松地氛圍中開展活動(dòng)，那么究竟如何理解兒童美術(shù)教育的本質(zhì)呢？

一、兒童美術(shù)培訓(xùn)不能簡單地曲解為一種技法的掌握，它是一種有益兒童身心的思維活動(dòng)。

兒童美術(shù)技法固然重要，但它也僅僅是孩子們表現(xiàn)周圍世界，表達(dá)內(nèi)心情感，達(dá)成美術(shù)教育目標(biāo)的手段。而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察大千世界，培養(yǎng)孩子善于想像創(chuàng)造，敢于用自己的方式恣意表達(dá)切身感受的能力，才是最重要的。孩子們?nèi)缛魧?duì)身邊的事物缺乏敏銳的感知，只埋頭單純的技法學(xué)習(xí)，那就本未倒置，收不到美術(shù)教育的效果。

二、兒童美術(shù)培訓(xùn)比較關(guān)注兒童對(duì)生活和藝術(shù)的真切感受，關(guān)注兒童個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

不宜讓孩子過早地進(jìn)行素描、動(dòng)漫等“專業(yè)”的學(xué)習(xí)，更不宜讓孩子過多地去臨摹“簡筆畫”。因?yàn)檫^早地進(jìn)行“專業(yè)”學(xué)習(xí)，違背了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而成人化、概念化的書冊(cè)則會(huì)影響兒童主動(dòng)感知事物的積極性，影響?yīng)毩?chuàng)造的精神品質(zhì)，容易形成思維隋性。要知道，原創(chuàng)才是兒童繪畫的本質(zhì)和生命，兒童原創(chuàng)繪畫所釋放的是想象的直接、形式的自由和心靈的單純啊！ 三、斯瑪特兒童美術(shù)培訓(xùn)的宗旨：藝術(shù)是生命的需要，是情感的寄托，是一種無疆的精神生活。

藝術(shù)的表達(dá)是多元的，藝術(shù)創(chuàng)造沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，統(tǒng)一要不得！所以，兒童美術(shù)作品也就不宜用“像不像”或其它不適宜的語言去評(píng)價(jià)。畫得像不等于畫得美，畫得細(xì)不等于畫得精，畫得成熟不等于畫得有個(gè)性，畫得規(guī)矩干凈不等于畫得生動(dòng)有趣。這就要求大人們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)，多注重健康情感的培養(yǎng)，因?yàn)?，兒童原?chuàng)作品的評(píng)判莫過于他們充滿寓意和情感至真至純的流露了。

四、關(guān)于在兒童美術(shù)教育培訓(xùn)中教師與家長的身份認(rèn)同。

斯瑪特認(rèn)為，美術(shù)教師應(yīng)是人類藝術(shù)文化的傳遞者，豐富者；兒童美術(shù)教育的合作者，引導(dǎo)者；也應(yīng)是兒童成長學(xué)習(xí)的心理研究者。所以，斯瑪特兒童美術(shù)教育培訓(xùn)在教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)以尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律及其率真樸素的自然特征為前提，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多做思考，多以探究。