兒童在初期階段，只能用人類(lèi)最原始和最有效的直覺(jué)方式來(lái)認(rèn)知世界，孩童的稚嫩之中卻充滿(mǎn)著大師級(jí)別的浪漫主義情懷。對(duì)于很多幼兒的早期美術(shù)興趣是比較濃厚的，即使是在胡亂涂鴉也是對(duì)繪畫(huà)興趣的體現(xiàn)。如何激發(fā)這種興趣往更深的層次走，關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo)。

　　從幼兒的生活起源出發(fā)

　　兒童的世界在成人的角度是很難去探究的，之前的教育模式完全是屬于填鴨式，總是把自己以為的知識(shí)僵硬的灌輸給幼兒。在很多學(xué)校所學(xué)習(xí)的學(xué)科當(dāng)中，幼兒面臨的就是一些枯燥的文字和概念，或者原理這類(lèi)型。大多數(shù)來(lái)自于書(shū)本上虛無(wú)縹緲的知識(shí)點(diǎn)，有的生活中很難找到實(shí)例。而在幼兒美術(shù)教育中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的切身感受和其他物質(zhì)材料構(gòu)成的體驗(yàn)世界。教師要最大限度的發(fā)揮美術(shù)教育的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒直接接觸事物的外部感官特征，例如形狀和顏色，以及物體的質(zhì)感等等，這樣才是最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。

　　循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式

　　幼兒快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)源泉，其實(shí)是出自很樸實(shí)的原因，愉快的玩和從做中學(xué)。幼兒美術(shù)教育應(yīng)該在尊重自身的前提下，熟悉他們身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)并且有階段性的傳授知識(shí)。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子一定的精神鼓勵(lì)，給予精神鼓勵(lì)之前一定要傾聽(tīng)幼兒想要得到哪些方面的肯定，這樣才能最大限度激發(fā)他們的興趣。老師的信任和肯定的態(tài)度必將使他們走向自信，而不是拔苗助長(zhǎng)急于一時(shí)的教學(xué)成果。

　　從幼兒的感官體驗(yàn)出發(fā)

　　視覺(jué)的感官體驗(yàn)是幼兒形成自主美的意識(shí)的前提，在兒童美術(shù)教育活動(dòng)中要不斷創(chuàng)造一個(gè)自然美的環(huán)境，使幼兒置身其中不斷得到熏陶。幼兒自身直接體驗(yàn)是對(duì)其自我價(jià)值認(rèn)知的必要途徑，從而可以提高孩子的心智，培養(yǎng)其良好的個(gè)性。在活動(dòng)中可以不斷豐富內(nèi)心對(duì)外界物質(zhì)的理解，為日后主觀(guān)思想的形成可以打下基礎(chǔ)。教師在傳授知識(shí)和技能方面，主要是積極的引導(dǎo)孩子自己去探索，讓兒童自我整合，給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才可能挖掘每一個(gè)兒童創(chuàng)造美的能力和智慧。在課堂上支持和鼓勵(lì)兒童大膽的去創(chuàng)造也是非常重要的，雖然每一位兒童有可能成為不了藝術(shù)家，但是每一個(gè)兒童通過(guò)美術(shù)教育的影響，都能夠成為有個(gè)性且有藝術(shù)修養(yǎng)能力的人。

　　很多幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)并不是某種天分的暗示，而是對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生興趣的提示，所以在課堂上尤其要注意維護(hù)這種興趣。要給幼兒上好一堂美術(shù)課，需要將多學(xué)科知識(shí)容納進(jìn)去，這樣才會(huì)不斷提高兒童的綜合素質(zhì)。