少兒的能不能得到好的發(fā)展，取決于教師能不能遵循其階段規(guī)律來(lái)引導(dǎo)少兒。而少兒在不同發(fā)展階段又呈現(xiàn)出不同的個(gè)性，同一種方法不一定適用于所有少兒的身上，所以教師要合理的運(yùn)用少兒美術(shù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察和體會(huì)少兒的心理并且合理運(yùn)用，才是取得良好的教學(xué)成果的關(guān)鍵。

　　通過少兒的繪畫作品理解內(nèi)心世界

　　少兒感知的外部世界會(huì)通過繪畫表達(dá)出自己的看法，也可以看出少兒對(duì)某種事物特別的欲望。少兒對(duì)什么事物感興趣但由于年齡的限制，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的感受。很多心理學(xué)家認(rèn)為少兒的作品往往反映了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物瞬間頭腦中反應(yīng)的所思所想。正因如此其作品具有豐富的內(nèi)在邏輯和表現(xiàn)形式，所以教師在美術(shù)教育中要學(xué)會(huì)聆聽這種特殊的“語(yǔ)言”。

　　每種線條都提現(xiàn)不一樣少兒心理

　　線條力度適中并且清晰體現(xiàn)為正常和情緒穩(wěn)定心理;線條模糊并且細(xì)到看不清提現(xiàn)為缺乏安全感和自我壓抑少兒心理;線條過于強(qiáng)勁到甚至把紙戳破提現(xiàn)為具有攻擊性的心理，并且在繪畫過程中意在自己的發(fā)泄憤怒;

　　線條斷斷續(xù)續(xù)而且方向雜亂體現(xiàn)為焦慮和想要隱藏自我心理。另外美術(shù)教育的研究對(duì)自閉癥兒童的治療有著深遠(yuǎn)意義，早期的自閉癥兒童就很喜歡畫重復(fù)的東西。少兒是否有自閉傾向很多醫(yī)學(xué)手段往往無(wú)法達(dá)到精準(zhǔn)的檢測(cè)，而通過把握少兒在美術(shù)活動(dòng)中的心理狀況能夠有效的察覺。

　　每種顏色體現(xiàn)不一樣的少兒心理

　　少兒偏好不同的顏色類型，代表著不同個(gè)性的人格取向。少兒在六歲之前偏好紅色屬于正常狀況，如果六歲后高度頻繁使用紅色提示可能會(huì)有暴力傾向，對(duì)自己的情緒自控能力差;少兒在五歲前頻繁使用藍(lán)色表示處理事情有分寸，如果六歲以后大量使用藍(lán)色，表示其對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力高，如果是高度頻繁使用表示少兒過度自我約束;少兒習(xí)慣使用用暖色調(diào)，代表著少兒活潑熱情的個(gè)性;少兒習(xí)慣使用冷色調(diào)，代表著冷靜沉著和思維嚴(yán)謹(jǐn)，但是其心境也容易受到周圍環(huán)境影響;少兒習(xí)慣使用色彩對(duì)比強(qiáng)烈的，代表著對(duì)事物通常熱情高，但卻容易缺乏耐心;少兒繪畫作品中顏色單調(diào)，代表少兒孤僻不太愛與人交流。所以繪畫作品中所有的顏色是多彩多姿的，其背后呈現(xiàn)的也是千萬(wàn)種個(gè)性。

　　美術(shù)教育不僅對(duì)少兒早期的啟蒙教育起到?jīng)Q定性作用，它對(duì)于早期研究少兒初步成型的個(gè)性，提供很好的檢測(cè)數(shù)據(jù)。有了觀察后的結(jié)論，教師才能對(duì)癥下藥，根據(jù)每一位少兒這些細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)來(lái)歸納其主要的性格特征。