陳鶴琴先生對(duì)中外教育都有親身體會(huì)，對(duì)不同階段的兒童美術(shù)教育方法也非常了解。特別是國(guó)內(nèi)新式學(xué)堂和傳統(tǒng)私塾教學(xué)模式的比較，以及和西方的傳統(tǒng)教育的對(duì)比。他認(rèn)為我國(guó)的傳統(tǒng)教育相對(duì)于西方教育而言，弱點(diǎn)比較多且不太適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。

　　陳鶴琴的兒童美術(shù)教育核心價(jià)值觀

　　在兒童美術(shù)教育中教師輔助兒童獲得各種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)兒童對(duì)自然界萬(wàn)物表象的記憶儲(chǔ)存，兒童在進(jìn)行繪畫的前提是必須要腦子里存在某些食物的基本印象。所以兒童在美術(shù)教育活動(dòng)中的過程，也就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累。在活動(dòng)中提供給兒童多種多樣的美術(shù)素材和繪畫工具，這些豐富多彩的素材和工具可以激起起兒童對(duì)繪畫的興趣。從而教師能夠利用這些工具傳授給兒童繪畫方法，因?yàn)檫@些基本技能是兒童進(jìn)行繪畫的必要手段。

　　陳鶴琴先生對(duì)兒童美術(shù)教育提倡的方法

　　陳鶴琴先生對(duì)啟蒙教育有著多的苦心研究，是中國(guó)兒童學(xué)齡前教育的第一人，提倡給幼兒一張白紙和一支鉛筆，鼓勵(lì)兒童大膽自由的發(fā)揮其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，而不是教師指著一個(gè)事物讓兒童去臨摹。根據(jù)兒童自己的思想表達(dá)在紙上，在美術(shù)教育中這種類型叫做意愿畫，雖然剛開始兒童像個(gè)無(wú)頭蒼蠅一樣，但是只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，這樣的教育方式下其實(shí)會(huì)收獲很大的驚喜。這樣的方式有利于從教他學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而激發(fā)兒童的積極性和創(chuàng)造性。他所提倡的教育方式影響了中國(guó)很長(zhǎng)一代人，其研究成果也是我們后人的福祉。

　　美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師要進(jìn)行適度的指導(dǎo)

　　在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)改革中，在方式和方法上存在很大的弊端。在課堂上，教師要進(jìn)行適度和合理的指導(dǎo)，但是這種指導(dǎo)是教師一點(diǎn)一點(diǎn)幫助和引導(dǎo)兒童，而不是完全放縱不管。教師在引導(dǎo)的時(shí)候必須要給兒童思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，然后再給孩子自由的空間去想象繪畫的內(nèi)容，這樣的方式下兒童才會(huì)畫出天馬行空的作品。反觀以前的教育方法，對(duì)于教師沒有教過的內(nèi)容兒童就不會(huì)，這就是中國(guó)之前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所導(dǎo)致的教學(xué)成果。兒童從小就養(yǎng)成奴隸性質(zhì)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)其它科目是非常不利的。所以在兒童美術(shù)教育的目標(biāo)和方法，以及觀念都要學(xué)習(xí)陳鶴琴先生所提倡的，鼓勵(lì)兒童大膽積極的探索，才是學(xué)習(xí)繪畫的王牌法則!

　　陳鶴琴先生曾經(jīng)于1949年擔(dān)任南京大學(xué)師范學(xué)院的院長(zhǎng)，對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃难芯款H深，可以說中國(guó)各個(gè)城市的兒童學(xué)前教育的導(dǎo)師級(jí)人物，整個(gè)學(xué)前教育的理論核心體系都是由他一手建立的。理論時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記陳鶴琴先生的兒童美術(shù)教育的理論是非常必要的， 他將會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)兒童美術(shù)教育模式的新征程，讓更多好的方法容納進(jìn)中國(guó)的素質(zhì)教育中去。