斯瑪特美術教育加盟的老師經過多年來對行業(yè)內的了解與經驗，總結了兒童美術教育理念是有哪些方面構成的，下面便來一起看看吧：
     （一）兒童美術教育理念之兒童美術發(fā)展過程
        兒童美術發(fā)展經歷以下階段。 
1、涂鴉期(2—4歲)是基于肌肉運動的最早的圖畫，隨后成為心理活動的表征；在這個階段，兒童的繪畫要經歷一個從亂線涂鴉、有控制涂鴉到命名涂鴉的過程。亂線涂鴉是一種無控制的涂抹，各種各樣的涂鴉包括無序亂涂、縱向亂涂和畫圈；兒童在涂抹的過程中獲得動覺經驗；有控制的涂鴉表現(xiàn)為重復性畫線或涂抹；命名涂鴉則是將涂鴉所獲的圖形與某個事物聯(lián)系起來，并用該事物的名稱來給自己的涂鴉之作命名。 
 2、前圖式期(4—7歲)。此階段，兒童觀察事物表現(xiàn)出強烈的自我中心傾向，并開始對事物進行象征性描繪，例如用圓圈代表人的頭。兒童所畫的圖形沒有表現(xiàn)出遠近、立體感，而且將自己看不到卻知道的東西也畫出來。 
 3、圖式期(7-9歲)。兒童在這一階段的繪畫表現(xiàn)為用幾何線條的圖式來表現(xiàn)視覺對象，圖畫的內容受個人經驗和興趣的影響。兒童所畫圖畫有以下特點：突出自己認為重要的部位；符號和圖式的運用經常發(fā)生變動；表現(xiàn)出空間感。 
 4、寫實萌芽階段(9—11歲)。這一階段兒童的繪畫開始脫離圖式，轉向對事物進行寫實。圖畫中具有一定的空間感，表現(xiàn)出一定的透視關系，出現(xiàn)重疊形式，開始運用色彩來進行表現(xiàn)。 
 5、擬寫實階段(11、12-14、15歲)。這一階段兒童的繪畫從自發(fā)的活動過渡到理性的活動。兒童在繪畫時，力圖逼真地表現(xiàn)事物，但并不十分逼真和完整。圖畫中出現(xiàn)明暗透視，且能根據(jù)遠近和心境來運用色彩。這個階段兒童開始審視成人或者兒童美術藝術家的美術作品，并且臨摹一些兒童美術藝術品，對美術作品的評價中，已經包括對兒童美術藝術風格的感受。 
 文章小結：少兒美術培訓加盟的老師認為，在每個階段的創(chuàng)作中，兒童會自發(fā)地表現(xiàn)出感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創(chuàng)造性等方面的成長與發(fā)展的特征，美術教育應該按照其發(fā)展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現(xiàn)的機會，引起并維持兒童創(chuàng)作的動機，讓他們自由自在地進行自我表現(xiàn)。 （二）兒童美術教育理念之現(xiàn)代兒童美術的特點

       特點1、具有強烈的情感色彩，強調少兒的情感體驗和表達

       孩子豐富的情感往往是他們參與到各種活動中的原動力，因此，在進行兒童美術教育時，教師應首先考慮到少兒的情感需要。少兒對美術有一種自然的需要，他們喜歡這里涂涂，那里畫畫，不是因為需要一份作品，而是因為少兒將美術作為表達他們情感的一種自然途徑。少兒在觀察和探究周圍的世界時，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來把握和理解世界。例如：幼兒會覺得大樹和花兒跟他們一樣高興或難過，所以兒童畫中的植物往往都有表情;他們也會把天上的星星當作點亮的小燈，把落葉當成媽媽的寶寶等。

       正是由于少兒與周圍事物間的這種情感上的共鳴，促使他們用美術的形式將其表達出來，因此，在對少兒進行美術教育時，教師應該為少兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，在讓少兒觀察事物時，要注意和少兒進行情感上的溝通，使他們產生審美愉悅感，從而讓少兒愿意和喜歡通過美術活動來表達自己的情感和想法。同時教師也要鼓勵少兒將自己的作品與他人進行分享和交流，在這種交流的過程中，少兒不但溝通了情感，也獲得了新的情感體驗和滿足。

      特點2、以培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力為核心，鼓勵少兒的創(chuàng)造性想法和表達

      每個孩子都有創(chuàng)造的潛力，少兒所特有的不受客觀世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨特的創(chuàng)造天賦。和成人的創(chuàng)造力不同，少兒的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說全新的、前所未有的事物的能力。具體來說，就是少兒在美術教育活動中，利用物質材料和主觀經驗加以重新組合，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的美術作品的能力。

      特點3、重視孩子的操作，強調多種感官的協(xié)調活動

        美術教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。少兒正是在操作中親身體驗某種情感的發(fā)展，體驗美術活動的樂趣，進而獲得審美感知和審美創(chuàng)作的。也是在操作中，少兒進行多種感官的協(xié)調活動，從而創(chuàng)造出屬于自己的、真正表達自己情感的美術作品。

        小結：少兒通過實際操作，運用美術工具和材料將自己的想法和情感表現(xiàn)出來。教師要注意的是，強調操作并不是強調少兒美術具體技巧，也不是強調最后完成的美術作品，而是強調少兒在操作過程中，在多種感官協(xié)調下所獲得的體驗，對少兒今后的審美修養(yǎng)和藝術素質的發(fā)展來說，這遠比單純的技巧要重要并且有意義得多。

（三）兒童美術教育理念之家長的誤區(qū)

　   目前有大多數(shù)的家長對于美術教育并不了解，盲目跟風，把兒童美術教育變成過度和模糊的投資對象。還有的家長認為兒童坐不住，就去學美術，這正說明了很多家長對于兒童美術教育存在著諸多誤區(qū)。接下來斯瑪特美術加盟的老師來指出家長的幾點誤區(qū)：

　  誤區(qū)一：過分強調繪畫技巧，輕視想象

　  有的家長因兒童畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實際是沒有從兒童的身心特點出發(fā)，忽視了兒童自身的需要和興趣的培養(yǎng)。兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經驗的積累和總結。單純教給兒童們繪畫技巧會把兒童嚇跑的。兒童們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象，只要經過了他們的頭腦，就會變的簡練起來;再簡單的事物只要經過他們的手畫出來，就會變的豐富起來。這就是兒童畫

　　誤區(qū)二：以成人的眼光看待兒童的作品

　   現(xiàn)實中，幼兒常被要求學畫一定要“像”，橫要平，豎要直，把畫得“像”與“不像”作為學畫的**目標，這樣會導致兒童畫畫的膽子越來越小，又擦又改，謹小慎微，匠氣十足。兒童們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。兒童畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的，夸張重要的就是像。家長應該更新觀念,其實幼稚也是一種美，認識幼兒學畫的幼稚性和合理性。家長要鼓勵兒童們認真大膽，順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。       誤區(qū)三：把自己的意志強加給兒童 

      部分家長在兒童繪畫時，習慣于用自己現(xiàn)有的知識經驗影響兒童的思維，使兒童形成定勢思維。家長看到兒童把小草涂成黃色或紅色就硬要兒童改成綠色，看到魚畫在天上，就告訴兒童魚應該畫在水里，粗暴的扼殺兒童的想象，幼兒學畫不應只學畫“看”到的，更重要的學畫“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內心的寫照。

　  誤區(qū)四：拔苗助長

      部分家長曾問：“老師，我們的兒童現(xiàn)在為什么不學素描，畫石膏像，學油畫，早起步早學會!”家長們對兒童教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發(fā)展遵循從近到遠的規(guī)律，動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。兒童從小學美術并不一定是長大了當畫家才學的，兒童美術啟蒙教育的作用遠遠超過了美術教育本身。讓幼兒期的兒童進行這些高難度的訓練，只會給他們造成消極的情緒體驗，挫傷他們的繪畫興趣，無異于拔苗助長。

      小結：讓兒童無拘無束的隨心所欲地涂畫，對兒童來說是多么愉快和重要。他們正是通過這個繪畫過程，使自己的心理得到滿足。這種感覺正是一個人獲得事業(yè)成功后有了成就感的“雛形”，我們家長和教師都要保護好這個“雛形”，發(fā)展好這個“雛形”，使兒童在繪畫過程中逐漸建立自信。有位教育家說得好：對兒童大的幫助是不幫助!

（四）兒童美術教育理念之什么是兒童美術教育

      兒童美術教育，是一種提高個人素質、修養(yǎng)的新興教育，就是要鼓勵兒童的發(fā)散性思維和獨特的兒童美術藝術表達。給兒童一個良好的兒童美術環(huán)境，比上兒童美術技巧課更有價值。所以從爸爸媽媽自己做起，培養(yǎng)兒童美術欣賞的眼光，把它帶回家，和兒童一起享受和創(chuàng)作，這才是兒童美術教育的王道。

      兒童美術育最大的價值并不是學會畫畫，兒它的根本目的在于提高兒童的發(fā)散性思維。兒童早期在學校的學習，很多人都只注重培養(yǎng)集中性思維，專注那種只知道唯一正確的解決辦法，比如計算和拼音及書寫。通過兒童美術藝術教育，能夠幫助兒童們學會直覺地、合理地思考，讓發(fā)散性思維得到發(fā)展。

     斯瑪特兒童美術培訓加盟的老師指出：教育與技巧和考試無關，對人的完整成長、思維的發(fā)展有深遠影響。
文章總結：上文四大點便是斯瑪特繪畫加盟老師總結的兒童美術教育理念核心內容。如果還需要了解更多詳情，便請多多關注斯瑪特兒童美術教育官網(wǎng)吧。