越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子學(xué)美術(shù)的重要性，可是往往孩子玩一會(huì)兒就沒什么興趣了，無法堅(jiān)持，這是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，兒童美術(shù)教育究其社會(huì)性而言也不是培養(yǎng)專業(yè)畫家的教育，而是全面開發(fā)孩子注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力的教育，重在通過繪畫啟迪智慧，而非傳授技能。  
家長(zhǎng)總會(huì)對(duì)孩子的作品進(jìn)行好與不好的評(píng)價(jià)，再拿孩子的畫和別人去比較像與不像，比較誰顏色涂得更均勻等等，也習(xí)慣以成人畫的審美觀來要求和評(píng)價(jià)兒童畫，其實(shí)我們應(yīng)該要站在孩子認(rèn)知的立場(chǎng)上來看待兒童畫，家長(zhǎng)的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)孩子繪畫積極性會(huì)有相當(dāng)?shù)挠绊憽? 當(dāng)下，兒童繪畫培訓(xùn)越來越程式化、套路化，也許是為了迎合部分家長(zhǎng)而不得不功利性地去“程式”，去“套路”。當(dāng)前兒童繪畫教學(xué)中存在的兩個(gè)大問題：
 
 
問題1：誰在教？很多老師會(huì)拿出之前比較好的作品拿給學(xué)生看，然后讓學(xué)生用同樣的方式去學(xué)習(xí)去畫，過于關(guān)注一根線、一個(gè)圓，顏色涂得是否均勻等等，試圖通過這種方式去啟發(fā)學(xué)生，然后“這樣畫行不行？”“畫那個(gè)東西好不好？可不可以？”等類似提問的話來完成一件作品，最后這件作品或多或少都可能會(huì)是老師頭腦中生成的標(biāo)準(zhǔn)畫面。
 
問題2：誰在畫？或許大家都會(huì)馬上意識(shí)到畫的主體肯定是孩子們，但其實(shí)，這只是一個(gè)前提條件而已，很多小朋友雖然拿著筆在畫畫，但畫面的主體卻不是孩子，而是老師和家長(zhǎng)。
 
小結(jié)：
孩子除了作業(yè)以外多畫自己感興趣的內(nèi)容，斯瑪特兒童美術(shù)加盟專家認(rèn)為：父母要為孩子多創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，活動(dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃，父母?jìng)儾灰驌?dān)心孩子畫畫會(huì)弄臟屋子而不讓孩子多畫畫等等。