上一期我們講了中國的美術(shù)教育發(fā)展歷史，那么在美國，他們的少兒美術(shù)教育發(fā)展歷史又是什么樣的呢？今天我們就來講一下美國少兒美術(shù)教育的發(fā)展史：
 
美國憑借好萊塢、迪士尼影響了幾代孩子，中國知名美術(shù)加盟總部專家認(rèn)為：美國之所以有如此強(qiáng)大的文化影響力，是與他們在20世紀(jì)早期的藝術(shù)教育、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)過程有關(guān)的，任何一個現(xiàn)代化的國家都離不開這個建設(shè)過程。

1、“個人中心”的美育
 
在美國是以杜威的實(shí)用主義教育思想和里德的美術(shù)教育觀為代表，主張通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)民主自由社會中人的個性自覺。同時(shí)期的中國正處于五四、新文化運(yùn)動時(shí)期，那時(shí)候我們的小學(xué)形象藝術(shù)課程、小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了，是讓學(xué)生們得到啟蒙。  
 
2、“學(xué)科中心”的美育
 
在美國比較典型的就是布魯納的教育理論和1974年美國一個綜合藝術(shù)教育報(bào)告，推出了“零點(diǎn)計(jì)劃”，加強(qiáng)對兒童藝術(shù)教育更加重視。十大美術(shù)加盟品牌——斯瑪特美術(shù)中心認(rèn)為：它成為一個學(xué)科性的藝術(shù)教育，今天的STEAM教育可能也與它有關(guān)。那個時(shí)候我們開始要補(bǔ)上早期的工業(yè)化那段的缺失，我們的美術(shù)課、藝術(shù)形象課在1950年代變成了圖畫課，它想培養(yǎng)一代新的工業(yè)建設(shè)者，后來的美術(shù)教育大綱大多服務(wù)于社會生產(chǎn)，是補(bǔ)上前期的課。
 
到了今天，就是所謂的“多元發(fā)展”階段，以加德納的人的發(fā)展理論為代表。認(rèn)為每個人都有八種智能，教育需要把人的智能喚起。
小結(jié)：在這種情況下，教師和教育經(jīng)歷對一個人的發(fā)展是多么重要。我們國家的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也是基于這個理念在設(shè)計(jì)，當(dāng)然我們國家的文化與西歐不同，但也是以多元發(fā)展的方向往前走。