在兒童美術教育領域當中，兒童的美術學習源于一個很樸實的動因，快樂而為，成長需要。少兒美術教學應在尊重孩子的前提下，循序漸進地教他們學美術。孩子喜歡畫畫，這不是某種稟賦的暗示，這是幾乎每一個健康孩子所共有的本能，這是每一個孩子成長必需的一個發(fā)展機會，鼓勵他們去學習美術，而不是拔苗助長，過分看重繪畫的結果。

而兒童的美術教育卻應該建立在學生通過感知而獲得感受，進而上升到情感。美術教育基本上在一種體驗層次中進行的，應該讓學生直接的接觸對象的感覺特征，如形狀、光色、材質等。
 
讓幼兒進行這些高難度的訓練，只會給幼兒造成消極的情結體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣， 無異于拔苗助長。把畫得“像"與"不像"作為學畫的終極目標，這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創(chuàng)意不足。
 
感官體驗是兒童形成有意識的審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動是喚起兒童有意識的審美體驗的重要途徑，也是喚起兒童對自我價值認識的必然途徑。參與到對事物的直接體驗的藝術活動，可由此而觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價值觀的體驗，從而達到啟迪孩子的心智，培養(yǎng)個性，提升生命質量的目的。
 
對孩子而言，畫畫是他們探索認識世界的一種方式，在繪畫的過程中，它既可以鍛煉手部與頭腦的協(xié)調能力，也能培養(yǎng)孩子想象力和思維能力。經常聽很多家長抱怨，說自己的孩子不會畫畫，沒有必要去學習。