教育是科學(xué)，更是一門藝術(shù)，然而藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)也高于生活。息息相關(guān)，密不可分。藝術(shù)家的情感往往通過(guò)藝術(shù)形象得到充分的展現(xiàn)，藝術(shù)家反映生活，描繪藝術(shù)形象，絕不是冷漠的、無(wú)動(dòng)于衷的，而是凝聚著他的思想情感、愛(ài)憎褒貶，滲透著他的審美情趣、審美理想。1937 年4 月，德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)了40 多架飛機(jī)對(duì)西班牙巴斯克文化名城格爾尼卡進(jìn)行狂轟濫炸，激起了繪畫(huà)大師畢加索的強(qiáng)烈義憤，他在短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)就完成了那幅名垂畫(huà)史的， 伸張正義與控訴罪行的力作《格爾尼卡》。

　　藝術(shù)家在創(chuàng)造的過(guò)程中始終離不開(kāi)具體的形象。正如鄭板橋畫(huà)竹子，他觀察、體驗(yàn)竹子的形象始于“園中之竹”、“眼中之竹”，藝術(shù)構(gòu)思孕育了“胸中之竹”，而磨硯展紙倏作變相最后完成了“手中之竹”，可見(jiàn)竹子的形象自始至終伴隨了畫(huà)竹的全過(guò)程。藝術(shù)家不僅在創(chuàng)作過(guò)程中從不脫離生動(dòng)具體的形象，其創(chuàng)造的成果藝術(shù)品， 更須展現(xiàn)具體可感的藝術(shù)形象，并以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力去打動(dòng)每一個(gè)欣賞者。因此，藝術(shù)欣賞的過(guò)程也要通過(guò)對(duì)藝術(shù)形象的感情來(lái)引發(fā)對(duì)作品中情境、意境的體味。然而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，更是要培養(yǎng)他們從小就能從生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其實(shí)靜下心來(lái)讓發(fā)現(xiàn)身邊的每個(gè)物體都有他們所在的美感。魯迅先生就曾說(shuō)過(guò):畫(huà)家所畫(huà)的，雕塑家所雕塑的“表面上是一張畫(huà)、一個(gè)雕像 ，其實(shí)是他的思想和人格的表現(xiàn)。

　　時(shí)代在變遷，我們的教育也應(yīng)該隨著時(shí)代需要而調(diào)整。人們總習(xí)慣的把兒童參加美術(shù)活動(dòng)看作是接受美術(shù)知識(shí)、技能培訓(xùn)，然而把美術(shù)活動(dòng)看成是專業(yè)技術(shù)教育的只有那些被認(rèn)為是具有繪畫(huà)天賦的所謂“天才”的孩子才進(jìn)行的教育。當(dāng)下很多文學(xué)、藝術(shù)作品中，很多人認(rèn)為外國(guó)的比中國(guó)的好，的確如此。這里也有我們中國(guó)應(yīng)該香其學(xué)習(xí)的地方，外國(guó)的兒童和我們學(xué)習(xí)美術(shù)順序完全相反，他們從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，挖掘他們的想象力去表達(dá)內(nèi)心的想法，然后再去追求像與不像的問(wèn)題，而中國(guó)完全相反，從小就培養(yǎng)兒童的填鴨式畫(huà)法，無(wú)論用素描還是色彩還是年紀(jì)小一點(diǎn)的鉛筆等繪畫(huà)，都是如此。但是斯瑪特不僅發(fā)現(xiàn)了這個(gè)弊端，并且針對(duì)這個(gè)弊端已經(jīng)做出了課程的發(fā)展方向，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓他們更有力的表達(dá)出自己的想法。畢加索就說(shuō)過(guò)一句話，“我一生都在追求如何像個(gè)孩子一樣去畫(huà)畫(huà)。”所以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力是非常有必要的。

　　學(xué)習(xí)兒童美術(shù)是為了培養(yǎng)兒童具有獨(dú)立精神和創(chuàng)造性思維及想象力的人，也是提高智力的一個(gè)有效途徑，它能促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，甚至也能影響其今后的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于發(fā)展兒童感知能力也有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅可以培養(yǎng)兒童豐富的感情，有利于兒童的情感宣泄，促進(jìn)兒童身心健康。與此同時(shí)，美術(shù)教育還可以陶冶情操，使兒童情感得到升華，藝術(shù)能使人變得充實(shí)和完美。在當(dāng)今社會(huì)，而且未來(lái)的社會(huì)需要大量具有創(chuàng)意思維能力，靈活變通的多維性思考習(xí)慣和創(chuàng)造能力的人才。除此之外，美術(shù)教育還可以發(fā)展兒童的思維能力、促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展、提高兒童運(yùn)用媒材、技術(shù)等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力、培養(yǎng)兒童豐厚的文化修養(yǎng)、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。畫(huà)好一幅畫(huà)需要雙手與眼睛及頭腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫(huà)工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，需要耐心、恒心，需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，所以兒童起始階段非常重要，能將兒童的內(nèi)在潛力全部調(diào)動(dòng)出來(lái)，對(duì)其今后的一生都是受益無(wú)窮的，能將兒童引上正確的藝術(shù)之路。

　　做一個(gè)好老師應(yīng)該具有很多的職業(yè)技能，做一個(gè)好的兒童藝術(shù)老師更是要嚴(yán)格要求自己。而且斯瑪特的教育方式就是以陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，拒絕填鴨式，拒絕代辦式。并用父親的心做教育的教育理念，果斷、冒險(xiǎn)、探索、好奇、熱情。有效的教學(xué)，還需要豐富的課前、課堂、課后的準(zhǔn)備。課前的有效準(zhǔn)備，材料準(zhǔn)備充足、內(nèi)容的有效適量適度、目標(biāo)的有效清晰簡(jiǎn)明、教法的有效靈活恰當(dāng)。課堂的有效組織，語(yǔ)言組織準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、教學(xué)組織面向全體學(xué)生、時(shí)間組織恰到好處。課后的有效溝通，及時(shí)家長(zhǎng)溝通反饋、課后會(huì)員追蹤練習(xí)。

　　一.首先應(yīng)該有飽滿的熱情。如果充滿熱情，就可能在分鐘內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利的完成教學(xué)過(guò)程。

　　二.應(yīng)該具有良好的專業(yè)素質(zhì)，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。每位教師首先要精通所教學(xué)科的基本的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。

　　三.廣闊的知識(shí)面。在不斷提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，也要擴(kuò)大知識(shí)容量。一個(gè)博學(xué)的老師總是更容易受到學(xué)生的愛(ài)戴的。

　　四.一名優(yōu)秀的幼兒教師還應(yīng)該具備高度的責(zé)任心。要對(duì)孩子在藝術(shù)方面的發(fā)展負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子的安全及身體健康負(fù)責(zé)。

　　五.能根據(jù)兒童的反應(yīng)了解兒童的心理狀態(tài)。了解教育心理學(xué)有助于幫助兒童更快融入課堂，促進(jìn)教學(xué)。

　　六.就是必備的教師素養(yǎng)。應(yīng)有的教師職責(zé)，而且還要有教師的教態(tài)，教態(tài)的變化會(huì)激發(fā)和保持孩子的注意力，55%的面部表情+38%的聲音+7%的言辭。

　　七.還需要教師要有內(nèi)外素質(zhì)與外在素質(zhì)。外在素質(zhì)上，需要注意發(fā)型，束發(fā)，無(wú)鮮艷發(fā)色，無(wú)夸張發(fā)型;著裝上，工裝圍兜，長(zhǎng)褲，無(wú)夸張首飾;妝容上，淡妝，干凈，無(wú)長(zhǎng)指甲，無(wú)有色指甲油。內(nèi)外素質(zhì)中，表情要自然、明朗、微笑、有情感渲染、有眼神交流;體態(tài)上，要有肢體表演，要和諧;童言童語(yǔ)，要說(shuō)普通話，指令準(zhǔn)確清楚簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性;語(yǔ)調(diào)上要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，賦予情感。

　　總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師要將愛(ài)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心以及飽滿的熱情相結(jié)合，要具備廣闊的知識(shí)面和專業(yè)知識(shí)技能以及了解兒童的心理學(xué)，同時(shí)還要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，做一名孩子真正喜歡而又尊敬的好老師，只有這樣，才能稱得上是一名優(yōu)秀的斯瑪特教師。

　　來(lái)自斯瑪特兒童美術(shù)加盟分中心老師的分享