美術(shù)教育行業(yè)尚未形成規(guī)則，斯瑪特的創(chuàng)始人武志經(jīng)歷了中國(guó)美術(shù)教育行業(yè)從無(wú)到有的過(guò)程。談起行業(yè)現(xiàn)狀，武志說(shuō)，從最初的沒(méi)有行業(yè)，到現(xiàn)在漸漸形成行業(yè)經(jīng)歷了很多年，但距離形成行業(yè)規(guī)則仍需要很長(zhǎng)的時(shí)間。 素質(zhì)教育近幾年開始受到家長(zhǎng)重視，很多成人存在審美缺失的問(wèn)題令家長(zhǎng)正視孩子的藝術(shù)養(yǎng)成。在武志看來(lái)，現(xiàn)如今中國(guó)的美術(shù)教育行業(yè)不像學(xué)科培訓(xùn)、早教行業(yè)那么成熟，直營(yíng)校區(qū)的盈利模式，很多機(jī)構(gòu)仍在摸索過(guò)程中。“如果說(shuō)只用簡(jiǎn)單的美術(shù)培訓(xùn)概念去運(yùn)營(yíng)一家中心的話， 斯瑪特或許可以發(fā)展更多家直營(yíng)店，但要真正做到美術(shù)教育的盈利模式還有很遠(yuǎn)的路要走。”目前來(lái)看，整個(gè)行業(yè)的盈利模式還處于報(bào)名、上課的初級(jí)階段，未來(lái)仍有很大發(fā)展空間。

　　審美能力重于技能訓(xùn)練武志反對(duì)將美術(shù)教育等同于美術(shù)培訓(xùn)。美術(shù)培訓(xùn)多是以訓(xùn)練孩子技能技巧的機(jī)械式課程，大多與比賽、考級(jí)掛鉤，這種機(jī)械式的培訓(xùn)背離了教育的本質(zhì)。甚至高考美術(shù)的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法都有向兒童美術(shù)教育行業(yè)蔓延的趨勢(shì)。 現(xiàn)代人在審美上的缺失，不應(yīng)延續(xù)在孩子身上。而美術(shù)教育恰恰應(yīng)從豐富孩子思想和情感表達(dá)入手，幫助孩子理解藝術(shù)的更深層面。在技能訓(xùn)練之外，更重要的是建立孩子的審美意識(shí)，發(fā)散孩子思維能力、創(chuàng)造力和想象力，這些才是孩子在藝術(shù)學(xué)習(xí)中最寶貴的東西。因此，斯瑪特只有一門綜合藝術(shù)課程。與很多機(jī)構(gòu)將藝術(shù)分門別類為許多周邊課程相比，從孩子角度出發(fā)，對(duì)于藝術(shù)的了解并不需要從開始就做分類。藝術(shù)的范圍可以更寬更廣，不需要局限在一種表達(dá)方式上。

　　追求課堂上放煙花的過(guò)程美術(shù)教育應(yīng)該是一種開放式教育，因此斯瑪特的教學(xué)方式是“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”，老師不預(yù)設(shè)課堂結(jié)果，孩子們可以在最自由的狀態(tài)下表達(dá)自己的想法和情感。 很多教育機(jī)構(gòu)喜歡用畫得像不像來(lái)判斷畫得好壞，后來(lái)家長(zhǎng)希望孩子能更自由表達(dá)，一些抽象的畫作受到追捧。于是，很多美術(shù)機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)需要，把畫得抽象或畫得不像變成技法去培訓(xùn)孩子，這都不是武志與斯瑪特所追求的。 斯瑪特追求課堂中煙花綻放的時(shí)間，武志認(rèn)為，孩子靈感爆發(fā)、思路打開，到最后作品實(shí)現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程最為重要。因此，斯瑪特的課程是開放性的生成課程。一堂課，老師引導(dǎo)啟發(fā)，孩子自由創(chuàng)作，甚至連老師都不清楚會(huì)產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，而結(jié)果往往令老師們驚嘆不已。

　　隨著家長(zhǎng)群體的主力消費(fèi)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?5后、90后，他們對(duì)于素質(zhì)教育重視程度的提升，帶動(dòng)市場(chǎng)逐漸發(fā)展，國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育、機(jī)器人教育、體育教育三大素質(zhì)教育細(xì)分領(lǐng)域的市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)勢(shì)頭非常強(qiáng)勁。