兒童在成長(zhǎng)期間會(huì)接受各種教育，比如媽媽在家教孩子識(shí)字，孩子通過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)會(huì)了很多的字，當(dāng)媽媽指著某個(gè)圖片的時(shí)候，孩子可以迅速回答出對(duì)應(yīng)的文字，反復(fù)經(jīng)歷幾次，孩子會(huì)對(duì)各種事物產(chǎn)生固定思維，隨著時(shí)間的推移，孩子在認(rèn)知某個(gè)事物的時(shí)候會(huì)通過(guò)腦中固定的思維模式將對(duì)象識(shí)別出來(lái)，此時(shí)孩子對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)趨于僵化的情況。

　　孩子在觀看雕塑、陶藝這類(lèi)空間感較強(qiáng)的藝術(shù)作品時(shí)，腦中的思維可能會(huì)停留在靜止的、平面的層面中，原本進(jìn)行的空間訓(xùn)練成果也會(huì)被這種僵化的思維影響。又或是在識(shí)字的過(guò)程中，對(duì)單個(gè)或單組文字產(chǎn)生了固定的印象，而全然忽視漢字中蘊(yùn)含的擬物特征。這也是之前提到的孩子的美術(shù)天賦在受到后天影響之后有可能會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤的問(wèn)題，如果一個(gè)孩子的思維模式僵化了，那么將其的糾正會(huì)是一個(gè)很難的工作，少兒美術(shù)教育可以很好地啟發(fā)兒童思維模式。

　　兒童思維模式的開(kāi)發(fā)對(duì)兒童一生都有著重要意義。通過(guò)少兒美術(shù)教育可以訓(xùn)練孩子的逆向思維能力，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖可以影響孩子的思維模式，逆向思維運(yùn)用到兒童美術(shù)教育中，可以讓孩子將平常慣性認(rèn)知的事物關(guān)系顛倒過(guò)來(lái)，比如河流和船的關(guān)系、水杯與水的關(guān)系等，而頭腦風(fēng)暴可以為孩子提供一個(gè)無(wú)限的創(chuàng)意世界，任何創(chuàng)意和設(shè)計(jì)都可以不循規(guī)蹈矩，比如一片葉子可以掛在樹(shù)上，也可以應(yīng)用到生活中成為被子、口罩、眼鏡，甚至運(yùn)用到實(shí)際家居設(shè)計(jì)中成為創(chuàng)意沙發(fā)、創(chuàng)意臺(tái)燈等，只要有一個(gè)簡(jiǎn)單想法，便可以在腦海中變幻出無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)意世界，對(duì)孩子的一生都有著重要意義。

　　斯瑪特集團(tuán)秉承著“用父親的心做教育”的理念，以藝術(shù)為平臺(tái)，建立兒童與藝術(shù)，兒童與家庭，兒童與社會(huì)，兒童與科學(xué)，兒童與自然之間的共同之路，以藝術(shù)教育為載體，全面提高2~12歲兒童的綜合素質(zhì)。通過(guò)兒童自主實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的方式，幫助兒童培養(yǎng)正確的思維方式，讓兒童有自主成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。