讓孩子接受健康良好的兒童美術(shù)教育是我們的責(zé)任
編輯：斯瑪特兒童美術(shù)??來(lái)源：??：1970-01-01 08:00:00
兒童的美術(shù)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有極其重要的意義，它絕不是簡(jiǎn)單的照貓畫(huà)虎的技能的訓(xùn)練，涉及到自由、想象、感受、審美、創(chuàng)造等一系列的積極因素。 市面上很多打著創(chuàng)意美術(shù)旗子的美術(shù)機(jī)構(gòu)，然而，其本質(zhì)上只是換了個(gè)馬甲的升級(jí)版的另一個(gè)極端：追求華而不實(shí)的表面效果，而在真正意義上對(duì)孩子的想象力觀察力、表達(dá)能力和形象思維的能力卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。 這反映出現(xiàn)在兒童美術(shù)教育市場(chǎng)突出的兩個(gè)極端的情況：第一種情況傳統(tǒng)美術(shù)的最大問(wèn)題是，過(guò)早把孩子陷在簡(jiǎn)單、概念的表面技能，過(guò)于依賴技能技法的提高，并沒(méi)有在底層邏輯上形成行之有效的針對(duì)性解決方案，而這些表面的效果也是老師提前準(zhǔn)備好的一套模板而已，孩子只是跟著老師動(dòng)手走走過(guò)程，玩玩效果，這種“創(chuàng)意”是老師或課程開(kāi)發(fā)者的“創(chuàng)意”，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少自主發(fā)揮和想象的空間。 這樣的課程，單獨(dú)來(lái)看并沒(méi)什么問(wèn)題，但是如果沒(méi)有其他針對(duì)孩子不同維度能力素養(yǎng)的課程一起配合，只是換著花樣玩表面效果，實(shí)質(zhì)上只是重復(fù)地解決一個(gè)維度的問(wèn)題。 只重效果，追求表面必然導(dǎo)致忽視慮系統(tǒng)性的發(fā)展培養(yǎng)，忽視底層邏輯的建設(shè)，從而搭起的是風(fēng)吹就倒的空中樓閣！
其實(shí)要想做好兒童美術(shù)教育事業(yè)就需要更多有愛(ài)心、有責(zé)任感、有水平有見(jiàn)解的人士積極地參與，為孩子營(yíng)造良好健康的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，未來(lái)全民的藝術(shù)素質(zhì)才有可能真正地提高。一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)審美的民族是沒(méi)有希望的，一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造力的民族是不可能偉大的，而孩子，正是民族未來(lái)的希望，讓他們遠(yuǎn)離有害的知識(shí)灌輸，得到健康良好的藝術(shù)教育是我們的責(zé)任，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)！
標(biāo)題:讓孩子接受健康良好的兒童美術(shù)教育是我們的責(zé)任
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