在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下的兒童美術(shù)教育中，美術(shù)教育活動受到重視，被視為幼兒園實(shí)施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑，也能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，成為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。那么問題來了。

　　孩子需要的是美術(shù)課，還是兒童美術(shù)教育?

　　孩子需要的是音樂還是音樂課，是美術(shù)還是兒童美術(shù)教育?這個問題看似突兀，仔細(xì)玩味卻內(nèi)涵頗深。如何在對少年兒童開展藝術(shù)教育的過程中，尊重孩子的天性，保護(hù)孩子的想象力與創(chuàng)造力，是當(dāng)前開展少年兒童美術(shù)教育過程中最大的難題和挑戰(zhàn)。

　　許多專家表示，兒童天生就是探索家、創(chuàng)作家、想象家。對他們的思維啟蒙是最重要的?？墒窃谀壳暗捏w制下，我們教育工作者更關(guān)注藝術(shù)技巧，而忽略孩子的創(chuàng)作天性，他們的思維模式和工作方式往往被禁錮在圈子里。

　　孩子需要通過兒童美術(shù)教育學(xué)會欣賞，排除嫉妒心理!

　　要讓孩子學(xué)會欣賞，懂的欣賞的目的是對美好事物和人的理解，技不如人是可以的，但不要嫉妒，不要內(nèi)心有失落感!培養(yǎng)出孩子健康的心性，寬廣的胸懷，不要產(chǎn)生嫉妒性心理，成長后作一個大度、善于理解人的人。

　　輔導(dǎo)老師在給孩子講課時，講比例知識，一定要用孩子能懂得語言來講，但不能要求孩子畫準(zhǔn)比例。講是對的，要求是不對的。孩子畫畫憑的是直觀感受，還不懂得用理性知識去指導(dǎo)繪畫，如果老師對孩子要求太“嚴(yán)”，孩子就會因畫不準(zhǔn)比例失去自信而不喜歡畫畫了。

　　需要注意的是，對于一些寫實(shí)的美術(shù)作品，人們對其內(nèi)容和情感表現(xiàn)傾向的認(rèn)識大致相同。如果有個別幼兒的認(rèn)識完全偏離，教師可以采取讓幼兒討論的方式，讓幼兒各自發(fā)表不同的見解，以對認(rèn)識存在偏離的幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師可以請每位幼兒都來大膽說出自己對其作品的理解與感受，促發(fā)幼兒進(jìn)行討論，逐步引導(dǎo)幼兒獲得正確的認(rèn)識。讓兒童美術(shù)教育真正的引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造力。