一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)或共通素養(yǎng)，包括思想品德、人文精神、審美品位、思維能力、認知理解、合作交流、創(chuàng)新意識等。兒童美術(shù)對這些核心素養(yǎng)都有極大的貢獻率。美術(shù)能夠貢獻觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力和動手實踐能力。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，不一定將來從事與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)，卻能形成對美術(shù)的熱愛，并有可能在業(yè)余或者退休之后成為一種行為取向，充實閑暇， 豐富精神，提升品位，獲得幸福感。
 
當(dāng)下少兒美術(shù)教育的作用
 
如今大多數(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)的兒童，不一定將來以美術(shù)為職業(yè)，學(xué)習(xí)美術(shù)的作用變成了激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。美術(shù)教育的價值在于促進兒童的身心發(fā)展和人格形成。從這個意義上說，兒童美術(shù)教育具有未來學(xué)的意義。無論家長還是學(xué)校的教師，都不要過多地糾結(jié)于眼前的一件作品是否符合成人社會的標(biāo)準(zhǔn)或者得獎，而應(yīng)該關(guān)注在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的兒童身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及兒童美術(shù)教育對學(xué)生未來的正面影響。
 
社會上有人呼吁“讓兒童美術(shù)教育回歸本真”，因此所謂回歸本真，應(yīng)該是幫助兒童美術(shù)教育回歸到一種真實和自然的狀態(tài)。這種狀態(tài)與現(xiàn)代兒童觀合轍。要使得“本”與“真”彼此相助，合適的教育指的是所選內(nèi)容的難度不應(yīng)超過特殊兒童發(fā)展期的認知和操作能力，選擇的方法也要適合特殊兒童發(fā)展期的興趣和需要。
 
在兒童美術(shù)中，由于自發(fā)性以及相關(guān)知識的缺乏，在“如何表現(xiàn)”方面的主動性和選擇性的空間相對于成年美術(shù)更狹隘，需要教師給予一定的幫助。不同個體在表現(xiàn)的品質(zhì)方面獲得的水平與他們的表現(xiàn)技法有著密切的關(guān)系，因此也是大多數(shù)教師所關(guān)注的。
 
總之，任何教育理想都是基于人們對希望受教育者“應(yīng)該是怎樣”這樣的問題生成的。我們對教育現(xiàn)狀的滿意與否，都是來源于我們對它們之間吻合度的判斷。對當(dāng)下兒童美術(shù)教育的滿意與否也是來源于不同的兒童觀。根據(jù)現(xiàn)代兒童觀，我們對兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀加以判斷，有滿意之處，也有不滿意之處。滿意出處應(yīng)當(dāng)堅持， 不滿之處需要改進?；诂F(xiàn)代兒童觀的兒童美術(shù)教育事業(yè)才能在穩(wěn)健前行。