美術(shù)加盟的教育者越來(lái)越多，讓孩子從小接觸美術(shù)，似乎是現(xiàn)代多數(shù)家長(zhǎng)的選擇，孩子可以通過(guò)美育提升審美和創(chuàng)造能力，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)繪畫(huà)可以表達(dá)自己對(duì)外界知道、體會(huì)并抒發(fā)自己的情感。而兒童繪畫(huà)可分為"涂鴉期"、"象征期"、"圖式期"這三個(gè)階段，這個(gè)時(shí)期的兒童畫(huà)最富有發(fā)明性與共同神韻，在引導(dǎo)過(guò)程中，教育者要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，注意方法和細(xì)節(jié)。

　　斯瑪特美術(shù)班加盟老師建議注意以下細(xì)節(jié)：

　　一、愛(ài)好是最好的老師

　　涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼是每個(gè)孩子玩耍的普遍現(xiàn)象，也是成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的行為，這個(gè)時(shí)期的他們往往十分敏感，家長(zhǎng)和教師稍有不注意，就容易打消孩子的熱心，一旦熱心減退，很多孩子就不敢容易著筆，然后逐步完全失掉畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好，這種狀況在我們國(guó)家處處都是。

　　其實(shí)孩子處在這個(gè)時(shí)期的時(shí)候，我們可以結(jié)合幼兒繪畫(huà)中呈現(xiàn)的"泛靈論"的特色來(lái)了解，“兒童以為事物都是有生命的，有意識(shí)的。”所以，在兒童作畫(huà)前，我就運(yùn)用擬人的手法，如太陽(yáng)公公，月亮是婆婆，星星是姐姐，老樹(shù)皺著眉頭，花兒淺笑等激起他們的童心。

　　那些不想畫(huà)畫(huà)的孩子在這些情形的影響下，也會(huì)逐步產(chǎn)生畫(huà)畫(huà)的愿望，孩子在沒(méi)有任何壓力的狀況下，快樂(lè)地參加了活動(dòng)，在活動(dòng)中得到訓(xùn)練，取得成功，愛(ài)好得到滋養(yǎng)和培育。

　　二、有方法的傳授繪畫(huà)技術(shù)

　　在繪畫(huà)課堂中，示范作畫(huà)常常會(huì)約束孩子的想象力和發(fā)明力，但如果總是任其發(fā)展，時(shí)間久了，孩子沒(méi)有明顯進(jìn)步，成就感和興趣也會(huì)隨之降低。因此斯瑪特設(shè)計(jì)了“美德-感知、創(chuàng)作、欣賞、家園互動(dòng)”這五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、并用正確的繪畫(huà)技巧表達(dá)出來(lái)。

　　在執(zhí)行這五個(gè)過(guò)程的過(guò)程中憑借游戲、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)解說(shuō)、演示、評(píng)論的愛(ài)好性。甚至?xí)Ш⒆佑H臨現(xiàn)場(chǎng)，感受某種動(dòng)物、自然的氣息，通過(guò)感官加強(qiáng)認(rèn)知并用繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，在繪畫(huà)中讓幼兒自己探究和發(fā)現(xiàn)，教師正確引導(dǎo)，維護(hù)兒童在繪畫(huà)中特有的感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

　　三、兒童需要自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　孩子的成長(zhǎng)是個(gè)體和環(huán)境相互作用的成果，在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，有一個(gè)放松的、利于創(chuàng)作的環(huán)境是非常重要的，對(duì)此可以采用以下兩種方式。

　　首先一個(gè)方面是美化活動(dòng)環(huán)境，兒童的藝術(shù)行為深受周?chē)h(huán)境的影響，例如參加六一兒童作品展，他們往往體現(xiàn)出比往日愈加濃厚的發(fā)明愛(ài)好和熱心，這是由于兒童接受了來(lái)自特定環(huán)境的信息和影響。

　　因而，在日常日子和教育場(chǎng)景中，可經(jīng)過(guò)展現(xiàn)兒童繪畫(huà)作品，安置藝術(shù)圖片及裝飾品，來(lái)裝飾教育環(huán)境，并讓兒童參加規(guī)劃與安置，以此來(lái)激起他們的發(fā)明愛(ài)好和熱心。

　　另一方面是為兒童供給發(fā)明豐厚的美術(shù)活動(dòng)資料。如各種不同巨細(xì)質(zhì)地形狀的紙以及排筆、刷子、印章、彩泥、油畫(huà)棒、水彩筆、畫(huà)布、丙烯等歸納資料，讓兒童根據(jù)自己的需求挑選。這樣做，不只能夠滿(mǎn)意兒童的愛(ài)好和體現(xiàn)需求，并且有利于兒童在探究中獨(dú)登時(shí)取得學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　其實(shí)，兒童總是會(huì)用簡(jiǎn)練的辦法表達(dá)他們所重視的日益擴(kuò)展、日益雜亂的周?chē)澜?，這種充溢神韻的表達(dá)辦法有時(shí)連藝術(shù)大師也為之嘆服。我們加盟兒童美術(shù)教育更應(yīng)尊重、維護(hù)兒童這個(gè)發(fā)明時(shí)期所運(yùn)用的辦法，避免以成人的審美眼光評(píng)估、修正兒童畫(huà)，壓抑兒童的發(fā)明愿望與熱心，抹煞兒童的創(chuàng)作天分。