俗話說，中國(guó)的學(xué)生有三怕——“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。
對(duì)于魯迅及其生平，我們從不陌生，其作品收入語文課本曾多達(dá)三十余篇。不僅要求“閱讀并背誦全文”，一字一句更是被拿出來細(xì)究分析，成為無數(shù)人學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)魘。
而在多數(shù)人眼中，身為思想家、作家的魯迅總是嚴(yán)肅犀利的，整個(gè)人仿佛好斗、多疑、不寬容、不茍言笑，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，也是耳熟能詳?shù)膶懻铡?br /> 這樣一位魯迅先生，當(dāng)他成為父親，會(huì)在家庭教育中扮演怎樣的角色？在教育孩子之時(shí)，又有著怎樣的與眾不同之處呢？
許多人可能都不知道的是，現(xiàn)實(shí)中的魯迅，其實(shí)是一位如假包換的“寵娃狂魔”……
49歲得子，寵娃成狂
魯迅一生，有且僅有一個(gè)兒子，那就是與許廣平所育的周海嬰。而且這個(gè)孩子，是在魯迅半百之年所得。
當(dāng)一個(gè)人到此年紀(jì)才有孩子，那份歡欣雀躍都不知要如何表露才好。時(shí)下常被批判的“喪偶式育兒”，在魯迅這里全然不存在。
海嬰幼時(shí)體弱多病，半夜每每咳嗽啼哭，需要大人照料，據(jù)許廣平回憶，不管隔了幾間房間、幾幢樓，只要兒子咳嗽一聲，魯迅總會(huì)敏感地起身，前去查看。 在魯迅的筆下，那份愛孩子、陪伴孩子成長(zhǎng)的溫柔耐心也時(shí)常洋溢于紙面之上。
他會(huì)絞盡腦汁給孩子講睡前故事；
也會(huì)打趣般和孩子說一些童真洋溢的胡話；
每逢孩子鬧情緒消極抵抗的時(shí)候，魯迅也不惱，而是竭盡全力地哄著，說好話；
就算是兒子在自己伏案寫作到一半時(shí)跑來，或是小手胡亂弄臟了文稿，魯迅也不生氣，而會(huì)無奈地笑笑，停下來陪孩子玩耍。
也難怪后來周海嬰在回憶錄中寫道，父親遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是歷史資料中那種古板嚴(yán)苛、不茍言笑的模樣，而是會(huì)親昵地叫著自己“小乖姑”、好脾氣又愿意聽自己說話的玩伴。
魯迅的確是一位“日理萬機(jī)”的文壇巨匠，但更多的時(shí)候，他是一位愛意滿滿的父親，而這種近乎寵溺的關(guān)愛與陪伴，也為幼年時(shí)期的周海嬰提供了最美好的成長(zhǎng)溫床。
家庭教育的精髓在于“順其自然”
當(dāng)然，魯迅為父之道的獨(dú)特，不在于他肯通宵地照料孩子，不在于愿意拿出時(shí)間來陪孩子，也不在于孩子怎樣搗亂他都不惱怒，而在于魯迅對(duì)于自家孩子，始終保持同理心與寬容的態(tài)度，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待兒童。“順其自然”，正是他一貫奉行的教育準(zhǔn)則。 魯迅自身成長(zhǎng)于一個(gè)傳統(tǒng)的封建之家，在那樣的家庭里，父輩的權(quán)威大于一切。孩子，更多地被訓(xùn)練成聽話的機(jī)器，或是按照父母的想法，成長(zhǎng)為成年人需要的樣子。
但如此規(guī)訓(xùn)式的教育，并不為魯迅所接受，相反，他發(fā)誓要在自己的家庭教育實(shí)踐中，永遠(yuǎn)傾聽孩子的聲音，尊重孩子的選擇。 魯迅給兒子取名“海嬰”是因?yàn)楹⒆釉谏虾＝瞪约簶O其喜歡這座城市，但他也直言，若是孩子哪天不喜歡此名，“可隨意去改”。
周海嬰幼時(shí)有一件珍愛的組裝金屬零件的玩具，用這些零件，他學(xué)會(huì)了組裝小火車、起重機(jī)，裝好再拆，拆了又裝，樂此不疲。
魯迅對(duì)此絲毫不覺得“玩物喪志”，而是由著孩子的天性隨他去，時(shí)不時(shí)還在一旁鼓勵(lì)。
等到有興趣讀書時(shí)，海嬰要看商務(wù)印書館的《少年文庫(kù)》，許廣平以為太深，要大些再看，魯迅則站在孩子一邊，“任憑選閱”。
“孩子說不新鮮，一定也有他的道理，大人不加以查看就抹殺是不對(duì)的。”
這句平平無奇的話語，讓蕭紅感嘆了很久，要知道，這種任何時(shí)候都能與孩子平等對(duì)話的能力，并不是每個(gè)父親都能有的。
魯迅的態(tài)度，和如今大熱的“蒙特利梭教育”頗有些不謀而合。他倡導(dǎo)“兒童的發(fā)現(xiàn)”，尊重孩子的自然天性，兩代人相處之道應(yīng)是平等的親愛與寬容，而非上施于下。
他沒有培養(yǎng)出天才卻培養(yǎng)出一個(gè)完整、圓滿的人
在1919年發(fā)表的《我們?cè)鯓幼龈赣H》一文中，魯迅更為細(xì)致地給出了自己的教育觀：
譬如把兒童當(dāng)作獨(dú)立自在的人去理解；
譬如以兒童為本位，指導(dǎo)孩子的身心；
譬如給孩子發(fā)揚(yáng)天性的機(jī)會(huì)等等……
這一切，也是被他浸潤(rùn)在日常家庭教育中的核心。 “養(yǎng)成孩子有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神，即能在世界新潮流中游泳而不被淹沒的力量……”
那么如此成長(zhǎng)起來的周海嬰，究竟如何呢？
我們可以看到，周海嬰并非世俗意義上人們所期待的天才，某些能力遠(yuǎn)不及父親，他曾在回憶錄中說，幼時(shí)背書怎么也記不住，文字才華也有限，時(shí)常聽到老師發(fā)出嘆氣。
但周海嬰的人生，延續(xù)了由父親鼓勵(lì)玩耍的組裝玩具所生發(fā)出的機(jī)械理工興趣，少年時(shí)用儲(chǔ)蓄多年的壓歲錢交納學(xué)費(fèi)，報(bào)考南洋無線電夜校，1952年考進(jìn)北大物理系之后，最終在無線電領(lǐng)域扎根。
隨后，便是低調(diào)、勤懇的科研歲月，偶爾露面，也是為了宣傳紀(jì)念父親及其作品，要說他活得多么轟轟烈烈、功成名就，那倒未必，到頭來也只不過在一份平淡的事業(yè)之余，娶妻生子，淡然過完一生。 他沒有父親的名氣，事業(yè)上的成就更比不上父親在文壇的地位，但他卻展現(xiàn)了一個(gè)資質(zhì)普通的孩子完全伸展自我后發(fā)展出的模樣。
周海嬰的人生，是平淡，清正，卻又幸福的，他在父親醇正的愛意與陪伴中成長(zhǎng)，享受了那個(gè)年代少有的平等的父子關(guān)系，父親對(duì)他的影響，也在潛移默化中伴隨了一生。
周海嬰曾說：且不論賺多少錢，有多少聲名，一個(gè)人能過得“完整、圓滿”，就很好。
人的“完整、圓滿”，不正是教育的初心？
據(jù)說，周海嬰與父親之間有個(gè)約定俗成的“規(guī)矩”，那就是每天晚上睡覺之前，父子倆都要互相打招呼，道一句“明朝會(huì)”。后來，魯迅病痛漸深，喉嚨那里總有濃痰堵著，但無論如何難受，每晚他都會(huì)勉強(qiáng)支撐起身子，用盡可能響亮的聲音回應(yīng)兒子：“明朝會(huì)，明朝會(huì)。”
1936年，魯迅病逝，這一年魯迅55歲，周海嬰7歲。七年的父子情緣，就這樣以“孩子長(zhǎng)大后不喜歡名字可隨意改”為開頭，以重病中掙扎起身、互道“明朝會(huì)”而結(jié)束。
雖然參與孩子生命的日子不算太長(zhǎng)，但誰又能說，魯迅不是一位好父親？