“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象突出7成學(xué)生課間不出教室
近日，山西晉中一名老師發(fā)布視頻，吐槽“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，7成學(xué)生課間不出教室，即使是20分鐘的大課間，校園里也空空蕩蕩。
視頻一出，登上各平臺(tái)熱搜，引發(fā)社會(huì)廣泛討論。
對(duì)此，很多家長(zhǎng)深有體會(huì)“早就想吐槽了” 還有網(wǎng)友回憶起了自己那一代的“課間10分鐘”，“課間老師都往外攆人”。 10月31日，“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論”刊文《不該“消失”的課間十分鐘》指出，所謂“一張一弛，文武之道”。彈簧如果長(zhǎng)時(shí)間繃得太緊，就容易失去彈性、喪失活力。事實(shí)上，保障課間休息或者活動(dòng)的時(shí)間，既是尊重教育教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，也是孩子健康成長(zhǎng)的必然要求。
不管走出教室與否，在充足的、有保障的、沒(méi)有壓力的課間，自由活動(dòng)大有裨益，既可以放松身心、保護(hù)視力，又能夠聯(lián)絡(luò)友誼、培養(yǎng)交際能力，還有助于恢復(fù)注意力、提升下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。 11月1日，新華社刊文《把課間十分鐘還給孩子》指出，張弛有度的生活節(jié)奏、你來(lái)我往的社交活動(dòng)，不是成年人的特權(quán)，而是所有人的必需。玩鬧更是孩子的天性，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界的方式。
緊張課程之余，讓孩子輕松自在幾個(gè)“十分鐘”，才能更好地專注于課上的“四十分鐘”，更好地為追逐星辰大海做好準(zhǔn)備。
也有網(wǎng)友表示能理解“老師和學(xué)校也是出于安全考慮” 對(duì)此，央廣網(wǎng)評(píng)論文章《把“課間十分鐘”還給孩子，不該是個(gè)難題》，認(rèn)為把“課間十分鐘”還給孩子，本不該是個(gè)難題。
課間活動(dòng)，安全絕對(duì)是第一位的。
一方面，老師和家長(zhǎng)要多給孩子講講課間活動(dòng)的安全注意事項(xiàng)，并通過(guò)校園廣播、公告欄等渠道多作安全提示，進(jìn)一步提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
另一方面，學(xué)校要提升走廊護(hù)欄、樓道扶手、監(jiān)控?cái)z像頭等硬件設(shè)施的質(zhì)量，同時(shí)安排值班人員維護(hù)課間秩序，對(duì)課間活動(dòng)中孩子的一些有安全風(fēng)險(xiǎn)的行為，老師要及時(shí)制止、批評(píng)教育并告知家長(zhǎng)，共同教育。
此外，教育部門也要聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校，共同研究如何建立健全保險(xiǎn)機(jī)制，盡量緩解家校對(duì)課間活動(dòng)的安全顧慮。
請(qǐng)把課間十分鐘還給孩子
教育部2021年5月通過(guò)的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確要求：“學(xué)校不得設(shè)置侵犯學(xué)生人身自由的管理措施，不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束”。 課間10分鐘本是為了讓學(xué)生活動(dòng)身體、放松大腦、上廁所、溝通交流而設(shè)置的，跑跑跳跳、說(shuō)說(shuō)笑笑本應(yīng)是課間10分鐘的“標(biāo)配”。
如果僅僅是為了避免磕碰，為了“不出事”“不惹麻煩”就將孩子“圈養(yǎng)”起來(lái)，這樣的教育才是真出了問(wèn)題。溫室里長(zhǎng)不出參天大樹，“圈養(yǎng)”養(yǎng)不出身心健康的孩子，讓孩子去跑、去跳，即便會(huì)有磕磕碰碰，對(duì)孩子而言都是成長(zhǎng)中必不可少的經(jīng)歷。
真正對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，真正做到“一切為了孩子”，應(yīng)該是放開(kāi)手把課間10分鐘還給學(xué)生，把課間的歡聲笑語(yǔ)還給孩子。
課間十分鐘兼顧安全與快樂(lè)
課間十分鐘，可以喝水、上廁所，解決生理需求；可以走出教室，做一些踢毽子、跳繩、打羽毛球等舒展四肢，鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)；還可以在室內(nèi)做一些翻花繩、拼魔方、下象棋等益智類活動(dòng)......這種豐富有趣的課間十分鐘，不僅讓學(xué)生課間得到了充分的休息，手、腦得到了鍛煉，也避免了奔跑打鬧帶來(lái)的安全隱患。 有的孩子適合在室外撒歡兒，喜歡通過(guò)一些大運(yùn)動(dòng)來(lái)得到身心的愉悅；有的孩子喜歡在室內(nèi)放松，通過(guò)專注于某件事情或愛(ài)好，緩解學(xué)習(xí)壓力，給到大腦一個(gè)自由的呼吸空間。
繪畫是一種陶冶性情、沉靜內(nèi)心的放松方式，讓孩子緊張的大腦吹進(jìn)清風(fēng)。課間十分鐘拿起畫筆，隨心而畫，不拘泥于任何形式，在繪畫過(guò)程中，大腦就會(huì)逐漸安靜下來(lái)，身心愉悅，整個(gè)人得到很好的放松和調(diào)整，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供較好的狀態(tài)；繪畫的過(guò)程，還會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，拓展思維，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。
就像斯瑪特兒童美術(shù)，讓孩子們通過(guò)自由繪畫發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在過(guò)程中充分釋放自己、表達(dá)自己。
對(duì)青少年兒童來(lái)說(shuō)，繪畫好處多多~
01滋潤(rùn)人生旅途的潤(rùn)滑劑
娛樂(lè)是小孩子的天性，也是他的權(quán)利。沒(méi)有足夠的娛樂(lè)，孩子的身心發(fā)展是不完全健康的。而繪畫是他們喜歡的娛樂(lè)方式之一，同時(shí)也是安全、經(jīng)濟(jì)、高尚、對(duì)身心健康有利的娛樂(lè)。并且，在娛樂(lè)的同時(shí)也是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、讀生活、看世界的過(guò)程。
人生本就是一次漫長(zhǎng)旅程，而藝術(shù)則是必不可少的潤(rùn)滑劑，沒(méi)有藝術(shù)的滋潤(rùn)，這旅途就會(huì)更像是流放，步履沉重，節(jié)奏單調(diào)。人生又猶如一場(chǎng)盛宴，缺少藝術(shù)這道佳肴，盛宴便是不完整的，也是不完美的。 尤其在如今的時(shí)代背景下，社會(huì)生活的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，更是不了藝術(shù)的滋潤(rùn)。孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，成為懂藝術(shù)的人，他能夠在藝術(shù)中釋放精神的壓力，尋求精神的慰籍，找到靈魂的家園，獲取生活的動(dòng)力，啟迪創(chuàng)造的靈感。
02自我塑造路上的助推器
真正的美術(shù)教育是塑造人美好靈魂的教育。
當(dāng)孩子看到一幅藝術(shù)作品時(shí)，可以通過(guò)多種感官，感受到作品的多種特質(zhì)，啟發(fā)他們自身曾經(jīng)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的情感。美術(shù)繪畫可以幫助孩子們建立系統(tǒng)的思維模式并形成一種邏輯，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過(guò)觀察自然，感受到“藝術(shù)源于生活而又高于生活”的美感。
創(chuàng)造力是美術(shù)學(xué)習(xí)的靈魂，想象力比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象囊括著一切，推動(dòng)著思想的進(jìn)步，并且是所有知識(shí)的源泉。
良好的美術(shù)教育對(duì)孩子的審美也是一種培養(yǎng)，這對(duì)加強(qiáng)抽象思維是一種刺激。兒童在學(xué)習(xí)、生活中的活動(dòng)都是有意識(shí)的，他們按照“美”的規(guī)律去創(chuàng)造，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)這就是一種美的創(chuàng)造，能夠培養(yǎng)他們向善向美的心靈。
美術(shù)教育能夠使孩子們的形象思維得到提升，這種思維為他們今后的學(xué)習(xí)與生活做了更好的鋪墊。學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程不只陶冶情操，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作時(shí)還可以加強(qiáng)合作能力，提升交流能力，培養(yǎng)他們完整的人格和價(jià)值觀。
03文化精神傳承的接力棒
新時(shí)代美育肩負(fù)的責(zé)任已超越了藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技藝傳授，也承載了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是反映民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。
而視覺(jué)藝術(shù)是呈現(xiàn)和傳遞這種精神文化最形象、最直接的方式，它本身也是人類歷史上唯一有線索可留存記錄的方式。
孩子學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫，是在對(duì)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)藝術(shù)力量。這是一種對(duì)母體文化的了解，只有文化自知才能做到文化自信，在文化的傳遞的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行多維度創(chuàng)作，使中國(guó)文化精神在繼承中創(chuàng)新，永不磨滅。
斯瑪特兒童美術(shù)“做影響一代中國(guó)兒童的教育”
斯瑪特作為教育工作者中的一份子，自2010年成立以來(lái)，在這十年有余的時(shí)間里，斯瑪特一直都在兒童美術(shù)教育領(lǐng)域努力深耕，踐行著以藝術(shù)為載體，塑造孩子靈魂和內(nèi)在的教育。始終肩負(fù)著“做影響一代中國(guó)兒童”教育的品牌使命，響應(yīng)著時(shí)代的召喚。
斯瑪特的教育理念是以陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助為核心，我們的教師不是高高在上的管理者，而是孩子成長(zhǎng)中的陪伴者。教師會(huì)在陪伴的過(guò)程中啟發(fā)孩子，引導(dǎo)他們，表達(dá)真情實(shí)感，幫助孩子在藝術(shù)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。 斯瑪特的美術(shù)教育注重于讓孩子展現(xiàn)真實(shí)的情感和想法，而非教授他們畫成年人心目中的兒童畫。在孩子成長(zhǎng)的路上，大人應(yīng)該作為陪伴者而非審判者。
斯瑪特提倡“生成式美術(shù)”課堂，我們的老師不會(huì)去干涉孩子創(chuàng)作，也不會(huì)采用傳統(tǒng)的老師在上面畫，學(xué)生在下面模仿這種教育方式，而是會(huì)給孩子充分的自由發(fā)揮空間，讓他們通過(guò)自己的思考、想象和探索來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，如此一來(lái)，孩子想象力的翅膀就會(huì)越來(lái)越茁壯。
未來(lái)的教育是“面向人”的素養(yǎng)教育，重視人的人格塑造和素質(zhì)培養(yǎng)。斯瑪特是以藝術(shù)為載體，對(duì)孩子進(jìn)行美德塑造；同時(shí)，也是以美德的塑造，來(lái)提升孩子的美學(xué)素養(yǎng)。一年52周，選取包括勇敢、善良、自信、節(jié)制、包容、尊重、關(guān)心等在內(nèi)的52種美德，每周訓(xùn)練一種美德，我們相信，這些美德會(huì)成為孩子未來(lái)人生最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能讓他們的藝術(shù)才能得到最好的滋養(yǎng)。