幼兒時(shí)期的孩子時(shí)間是非常寶貴的，在以前老人就有“3歲看老”的說(shuō)法，雖然是句俗語(yǔ)，但也說(shuō)明人們了對(duì)孩子幼兒時(shí)期的教育的重視。早教不能僅圍繞著孩子識(shí)字、閱讀、背誦、數(shù)數(shù)，藝術(shù)的學(xué)習(xí)同樣重要，并且能夠?qū)ζ渌膶W(xué)習(xí)跟成長(zhǎng)起到積極的作用，并對(duì)孩子以后造成深遠(yuǎn)的影響。
人們往往低估了讓孩子在幼兒時(shí)期接觸藝術(shù)的重要性，但是孩子欣賞藝術(shù)會(huì)激發(fā)孩子對(duì)于探索、自我表達(dá)、邏輯思維、自我認(rèn)可、想象力、創(chuàng)造力。早期的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)還教會(huì)孩子們開(kāi)放思考，創(chuàng)造新的意義，更寬容與他人的不同，認(rèn)可他人，并賦予他們勇于冒險(xiǎn)的勇氣。 “幼兒在創(chuàng)造，嘗試和發(fā)現(xiàn)自己喜歡的事物時(shí)會(huì)蓬勃發(fā)展。” 這就是為什么讓他們接觸開(kāi)放式藝術(shù)資料很重要的原因。家居中的藝術(shù)品應(yīng)多樣化且豐富。在孩子完成一個(gè)藝術(shù)作品之后，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己作品進(jìn)行一些描述解釋跟點(diǎn)評(píng)，以深入了解孩子的創(chuàng)作。不過(guò)也要記住，這是孩子在學(xué)習(xí)藝術(shù)的開(kāi)始，是起點(diǎn)，所以不管作品如何，我們都不應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行批評(píng)或者過(guò)于評(píng)判。
作為家長(zhǎng)，請(qǐng)回憶一下你有沒(méi)有在孩子畫畫的過(guò)程中說(shuō)過(guò)這些話？“你畫的這是什么呀？我怎么看不懂呢”“為什么畫個(gè)綠色的云彩？你看外面的云彩是什么顏色的”“注意點(diǎn)，不要把顏色涂到外面！”... ...其實(shí)，這不是陪伴而是干預(yù)。家長(zhǎng)或許以為自己是對(duì)孩子好，及時(shí)指出孩子的誤區(qū)，但是，在孩子的幼兒時(shí)期，孩子畫畫本身就是沒(méi)有目的沒(méi)有實(shí)物參考，天馬行空的進(jìn)行創(chuàng)作的。這時(shí)候，家長(zhǎng)只需要無(wú)聲的陪伴，孩子想怎么畫就陪著他畫，就像孩子的玩伴。 在少兒美術(shù)實(shí)踐中，要重視少兒審美發(fā)展的生成性。對(duì)于少兒美術(shù)許多人存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為兒童不具備審美能力。事實(shí)上，兒童的審美喜好是與生俱來(lái)的，并在不同的環(huán)境影響下逐漸生成和發(fā)展。在少兒美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的形象和某些夸張的事物具有定向的偏愛(ài)，這在低年齡段兒童的美術(shù)作品中能夠得到呈現(xiàn)。但是，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，不斷接收外界環(huán)境的影響，兒童原有的審美傾向逐漸發(fā)生變化。兒童原本的審美傾向與成人世界的審美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生融合和碰撞，不斷生成新的審美觀念，這也就是所謂的兒童審美發(fā)展的生成性。少兒美術(shù)實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)要在肯定兒童自身的審美傾向和審美觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓兒童自主進(jìn)行審美構(gòu)建。