教育部“雙減”政策的出臺和正式落地，其中一個(gè)重要目的就是把中小學(xué)生從繁重的校內(nèi)、校外學(xué)業(yè)壓力中解放出來，讓他們有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我，更為全面、健康地發(fā)展。正確、良好的美術(shù)教育，可以促進(jìn)孩子多方面的素質(zhì)發(fā)展。
要不要讓孩子早點(diǎn)學(xué)畫畫？多大的孩子才適合學(xué)素描？孩子學(xué)畫畫，先學(xué)什么后學(xué)什么？如何給孩子選擇美術(shù)培訓(xùn)班？沒有繪畫基礎(chǔ)的家長如何引導(dǎo)？
針對家長們在孩子學(xué)繪畫中遇到的難題，今天我們聊一聊兒童學(xué)習(xí)美術(shù)對孩子成長的影響，以及未來發(fā)展的規(guī)劃。
經(jīng)常收到家長的問題，其中問得比較多的問題是：
孩子喜歡畫畫，要不要培養(yǎng)？要不要去報(bào)繪畫班？
感覺孩子在繪畫方面沒天賦，還有必要學(xué)嗎？
孩子將來不走專業(yè)的繪畫道路，要不要培養(yǎng)他的繪畫興趣？
孩子學(xué)繪畫有用嗎？有啥用？
…… 美術(shù)、音樂長期以來在人們心中都被當(dāng)作特長類的小眾科目來看待。家長如果覺得孩子在這方面有天賦，才可能比較重視，給孩子找老師或機(jī)構(gòu)專門學(xué)習(xí)。如果沒看出孩子有這方面的特長，大部分就會(huì)不了了之。而且，大多數(shù)家長即便讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，也更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，希望把孩子打造成有一技之長的特殊人才。
而事實(shí)上，藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是每個(gè)孩子都要接受的基礎(chǔ)教育之一。我們國家很早之前就提出，學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)也是中小學(xué)必學(xué)的科目之一。只是，長期以來，在應(yīng)試教育和功利思想的影響下，藝術(shù)素質(zhì)教育被嚴(yán)重忽視和邊緣化了。
培養(yǎng)審美要從小開始
孩子的全面、健康成長離不開藝術(shù)的陪伴，他們需要多種“養(yǎng)分”，否則只會(huì)導(dǎo)致不均衡發(fā)展。美術(shù)對兒童的意義，絕對不只是一項(xiàng)愛好或一項(xiàng)技能，還有更重要、更長遠(yuǎn)的意義。積極參與美術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)和能力。
美術(shù)，顧名思義，是關(guān)于美的藝術(shù)，就是培養(yǎng)一個(gè)人對美的感知、感受、欣賞和表達(dá)的能力。審美修養(yǎng)，應(yīng)該是作為一個(gè)完善的人需要的重要素養(yǎng)。具有良好的審美修養(yǎng)才能更好地感受自然，體會(huì)美好，升華內(nèi)心。
社會(huì)整體審美水平的高低反映出一個(gè)民族的整體素質(zhì)水平。一個(gè)健康的國家和民族不僅需要經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，也需要相應(yīng)的審美水平來匹配。
我們現(xiàn)在的全民教育整體水平比以前有了很大提高，接受過高等教育的人也越來越多。但也應(yīng)該意識到，當(dāng)前全民審美水平還相對較低，多數(shù)人對于審美還缺少基本的認(rèn)識，對美、對文化的理解還很膚淺、褊狹。即便是很多受過高等教育的人對審美也大多處于一個(gè)很淺的層次。
因此，從孩子開始，培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)尤為重要。
然而，現(xiàn)階段的社會(huì)大背景下，日益加劇的教育內(nèi)卷讓太多孩子陷在繁重的各種學(xué)業(yè)補(bǔ)習(xí)中無法抽身。雖然孩子們超前超綱地學(xué)了很多知識，但成長中同時(shí)需要的其他素養(yǎng)卻得不到培育。
國家出臺的“雙減”政策無疑是給這種現(xiàn)象踩了急剎車，目的是希望校內(nèi)外教育回到健康、正確的軌道上，讓孩子們在德智體美勞各方面均衡發(fā)展。 教會(huì)孩子用藝術(shù)思維解決問題
兒童為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)知識或參與美術(shù)活動(dòng)？除了提高審美素養(yǎng)外，還有很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)運(yùn)用藝術(shù)思維解決問題的能力。
人們大多情況下是依賴?yán)硇院瓦壿嬎季S解決問題，而藝術(shù)思維是更偏重感性和直覺的一種思維方式。有些時(shí)候，靠理性和邏輯解決不了的問題，通過感性和直覺的藝術(shù)思維卻可以解決。因此，培養(yǎng)藝術(shù)思維是對理性思維的一種很好的補(bǔ)充。
我們都知道，達(dá)·芬奇是偉大的畫家，同時(shí)他也是偉大的科學(xué)家、建筑學(xué)家和發(fā)明家，在他身上體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合。毋庸置疑，藝術(shù)的思維方式讓達(dá)·芬奇在其他領(lǐng)域的研究中如虎添翼，取得了非凡成就。
事實(shí)上，不止達(dá)·芬奇，文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)了不少既是畫家又是詩人、建筑學(xué)家、工程師的跨界人才。從這一點(diǎn)上我們也可以看出，藝術(shù)思維對其他領(lǐng)域有積極的推動(dòng)作用。因此，對于兒童來說，學(xué)美術(shù)不僅是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，更是學(xué)習(xí)一種思維方式和一種解決問題的方法。
學(xué)習(xí)美術(shù)對學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有益處
當(dāng)我們讓孩子從學(xué)美術(shù)技能和追求視覺效果的狹窄范圍中跳出來，把它當(dāng)作一種連接和拓展其他知識領(lǐng)域的手段時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)可以幫助孩子走到更寬廣的領(lǐng)域。
比如，通過繪畫表現(xiàn)，孩子可以更深入地理解古詩、成語，可以更感性地了解歷史文化，可以更具象、生動(dòng)地感受山川地理、植物、動(dòng)物，可以更豐富地想象和表達(dá)科技與幻想。孩子學(xué)習(xí)美術(shù)知識或參與美術(shù)活動(dòng)對綜合能力的提升具有顯著的作用。
這種把藝術(shù)與文化學(xué)科融合學(xué)習(xí)的方式，也越來越多地出現(xiàn)在不同學(xué)科的應(yīng)用場景中。比如，有些數(shù)學(xué)題是用畫面的形式呈現(xiàn)的，還有些語文題是要求用繪畫的形式完成的。而且，未來更高層次的追求，必然是藝術(shù)和科技、藝術(shù)和生活的緊密結(jié)合。具有藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問題的能力，才能在平庸中脫穎而出。
那些城市中令人印象深刻的建筑、那些漂亮的汽車、那些炫酷精致的工業(yè)產(chǎn)品，無一不是藝術(shù)與科技或藝術(shù)與生活的完美結(jié)合。
綜上，藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是要培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家，而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合性人才。