每一位孩子都是創(chuàng)意大師，當(dāng)他們拿起畫筆，就站在原創(chuàng)的高點(diǎn)。他們沒有成人的視覺慣性束縛，以純凈的眼睛，直覺式的觀察畫出“心像”，這便直達(dá)事物的本然核心。偉大畫家如畢加索、莫奈等人，都為了追求更高境界的藝術(shù)突破，建立個人獨(dú)特的風(fēng)格，轉(zhuǎn)向原始藝術(shù)或兒童繪畫尋求靈感，以開拓全新的視野與可能性。少兒繪畫創(chuàng)意是他們的本能，這種與生俱來的能力，是許多甚至藝術(shù)大師所畢生追求的。
但隨著孩子年齡的增長，如果這片想象的土壤一直未得到灌溉滋養(yǎng)，終會逐漸干枯。若想保有這份原創(chuàng)活力，應(yīng)幫助孩子建立自發(fā)性的價值觀，并鼓勵獨(dú)立思考，以免在成人的過度干擾或是各種視覺污染下，喪失信心與美感敏銳度。 那么家長和老師應(yīng)該如何做才能讓孩子保持這份原創(chuàng)活力呢？
首先要明白兒童學(xué)習(xí)美術(shù)畫得“像”，并不是美術(shù)教育的目的。繪畫在于滿足幼兒涂鴉的欲望與本能，讓他養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達(dá)自我。借由不同題材的創(chuàng)作與形、色運(yùn)用，開發(fā)生命的美感經(jīng)驗(yàn)。
斯瑪特兒童美術(shù)提醒道：正確的美育觀念，才能保護(hù)孩子珍貴的原創(chuàng)性，在升學(xué)主義下成長的父母與教師，太過份于成果導(dǎo)向，并對技巧性過度需求，只求畫得“像”，會讓兒童失去最珍貴的“原創(chuàng)性”。
其次，父母與老師在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中最大的功能是“引導(dǎo)”，雖然幼兒沒有開發(fā)的視覺容易對周遭漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)在的吸收心智；透過繪畫，養(yǎng)成觀察與聯(lián)想很重要。創(chuàng)造力是不能直接給予的，要從內(nèi)在點(diǎn)燃，成人應(yīng)該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，打破“畫得像，才是畫得好”的迷思，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。
最后，不要讓你的干涉與過度的成果導(dǎo)向，成為扼殺兒童創(chuàng)意的元兇！讓孩子盡情自由地涂鴉！這是生命初期一種奇妙的天賦本能，就如教育專家瑪利亞·蒙特梭利提出的敏感期。這是原本深藏的潛能，父母或老師應(yīng)把握這個稍縱即逝的本能，從涂鴉期開啟孩子的創(chuàng)造之門，一旦年紀(jì)漸增，逐漸受社會種種所制約后，這個豐沛的創(chuàng)造力，將逐漸喪失，而且可能是永久地失去。 看到滿紙錯亂無章的線條，便以為孩子不會畫，急忙要教他，讓他跟著大人的思維畫。其實(shí)從兩歲起的“錯亂涂鴉”到四歲的“命名涂鴉”這段時期，所畫的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一開始插手指導(dǎo)，這個自我探索的旅程便宣告中止。
畫畫，可以讓孩子獲得很多書本和生活中學(xué)不到的東西，常畫畫可以提高孩子的記憶力，增強(qiáng)孩子的觀察能力，美化孩子的審美能力.....我們要善于保護(hù)孩子的童心，尊重他們的體驗(yàn)，呵護(hù)繪畫的興趣，激發(fā)創(chuàng)造靈感，從而引發(fā)孩子創(chuàng)作的激情和欲望。讓孩子帶著美的眼睛去感知周圍的世界，從而感受生活的幸福與美好。只要在正確的引導(dǎo)下，孩子的繪畫興趣就能得到最大程度的保護(hù)。