最近幾個(gè)月，隨著教育行業(yè)政策的下發(fā)，藝術(shù)教育類的培訓(xùn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，很多競(jìng)爭(zhēng)力不足的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最終都會(huì)被淘汰掉，即便如此，仍然有很多人選擇加盟少兒美術(shù)培訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目。選擇美術(shù)項(xiàng)目，需要對(duì)學(xué)齡孩子的了解很清晰，在不同的年齡段，孩子對(duì)美術(shù)的了解也不一樣。在這里，為大家?guī)?lái)相關(guān)知識(shí)的具體敘述。

  兒童年齡的增長(zhǎng)，少兒美術(shù)的發(fā)展一般會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：涂鴉期(1.5～3.5歲)、象征期(3.5～5歲)、圖式期(5～7歲)和視覺(jué)寫實(shí)期（9～13歲）。

  一、涂鴉期(1.5～3.5歲)

  孩子1歲到3歲的階段，繪畫水平處于涂鴉期。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)世界充滿好奇，喜歡用能夠觸摸到的一切東西亂涂亂畫，這時(shí)的繪畫行為是無(wú)目的的，也不具備繪畫的思維。他們把畫畫當(dāng)成一種游戲，在涂鴉過(guò)程中感受快樂(lè)。涂鴉期的后半階段，孩子可能會(huì)畫出簡(jiǎn)單的線條，抽象的形象，這時(shí)他們開(kāi)始有意識(shí)的表達(dá)一點(diǎn)自己的想法。

  二、象征期(3.5～5歲)

  孩子長(zhǎng)到3歲到5歲，繪畫進(jìn)入象征期階段。象征期也叫主觀寫實(shí)期，3歲以后的寶寶雖手部肌肉發(fā)展并不完全，但是已經(jīng)可以用手腕和手指畫畫，這時(shí)的孩子可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的有目的的繪畫。

  兒童在象征期階段的繪畫開(kāi)始表達(dá)自己的主觀感受，盡管畫出來(lái)的形象和畫面在大人看來(lái)與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，這是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子本身看到的客觀存在與成年人就有所差異。兒童在自己所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上，開(kāi)始發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。象征期的繪畫畫面往往是簡(jiǎn)單的線條、幾何圖形、形狀，具有一定的輪廓，缺乏細(xì)節(jié)。希望美術(shù)教育建議孩子在象征期使用油畫棒進(jìn)行繪畫練習(xí)，一方面油畫棒容易被孩子掌握，使用起來(lái)簡(jiǎn)單方便；另一方面油畫棒呈現(xiàn)的畫面色彩艷麗，孩子們會(huì)非常喜歡，從而提升繪畫興趣。

  三、圖式期(5～7歲)

  圖示期一般是孩子五歲到七歲的階段，這個(gè)時(shí)期的少兒充滿活力。他們開(kāi)始真正用繪畫表現(xiàn)周圍的事物和心中的情感。這時(shí)的孩子處于以自我為中心的時(shí)期，在繪畫中表現(xiàn)自己的主觀感受和發(fā)揮個(gè)性，開(kāi)始尋找屬于自己的繪畫方式。在色彩，造型和構(gòu)圖等方面也有了明顯的進(jìn)步。這時(shí)孩子的畫面呈現(xiàn)比較完整的輪廓，開(kāi)始注意一些內(nèi)容和細(xì)節(jié)，并使用不同的顏色表現(xiàn)不同的形象。

  四、視覺(jué)寫實(shí)期（9～13歲）

  視覺(jué)寫實(shí)期一般在九歲到十三歲，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察趨于客觀，他們開(kāi)始在意繪畫的形象是否逼真，對(duì)形象大小的比例掌握逐漸成熟。這個(gè)時(shí)期的少兒美術(shù)教育可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行美術(shù)技巧的引導(dǎo)，并幫助孩子找到屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格。少兒美術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持才能有所造詣。家長(zhǎng)們千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng)，抱著速成的想法對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，而是要根據(jù)孩子的年齡階段發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子接受專業(yè)的適應(yīng)發(fā)展的美術(shù)教育，為孩子的美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  斯瑪特兒童美術(shù)首創(chuàng)的綜合素質(zhì)教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)美術(shù)教育只注重美術(shù)技能訓(xùn)練的弊端，把藝術(shù)教育當(dāng)做塑造孩子美好人格和培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑。在不同的階段培養(yǎng)孩子感受美好事物的能力和積極健康的審美情趣，先讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)、具備美好品行的“美好的人”、再讓他們具備“表現(xiàn)美”的能力。