目前眾多家長對孩子的藝術培養(yǎng)非常重視，因為家長們都覺得自己的孩子喜歡畫畫，喜歡就給他報個班，培養(yǎng)下孩子的興趣!家長們能這么去做，我感到非常的欣慰，因為這是家長對孩子成長負責任的一種表現(xiàn)。但可能更多的家長不會意識到孩子的繪畫天性是與生俱來的，孩子出生幾個月，因為她無法用語言表達自己的感受，但孩子通過對色彩、圖形的視覺語言是能夠體現(xiàn)孩子其喜、怒、哀、樂的，也能夠讓孩子感受到圖形和色彩所帶給她的快樂，所以隨著孩子年齡的增長，在色彩和圖形的視覺環(huán)境下造就了任何一個孩子都具有與生俱來的繪畫天性。

　　但是有些家長認為過早給孩子報美術班沒什么作用，而且孩子只有在幼兒園或者畫畫班畫一畫，回了家就不畫了，并沒有那么喜歡。因此我認為有些孩子的爸爸、媽媽因為不具備藝術的引導潛質，沒有給孩子創(chuàng)造藝術的氛圍和環(huán)境，隨著孩子的語言表達能力逐漸成熟、同時也在逐漸的消減孩子對色彩和圖形的認知，所以這就是為什么孩子在幼兒園和畫畫班喜歡畫畫，回了家就不畫了。還有就是給孩子報的這個畫畫班沒有足夠吸引她的好老師，老師的思維方式和引導方式不夠有吸引力、或者老師根本不懂“何為少兒美術”，更不懂“何為創(chuàng)意美術”，部分老師是在讓孩子照著葫蘆畫瓢，照著老師的筆畫在模仿，這種教育方式勢必會逐漸的淘汰，勢必會把孩子的大腦思維通道給關閉，這種畫畫班教出來的孩子最突出的特點是，孩子畫的像，很像，簡直太像了，家長很高興，孩子在老師和家長的一聲聲贊譽之下興高采烈，但隨著孩子的年齡逐漸增長，她的思維不再敏感、畫的畫也只有臨摹才像，讓她寫生、讓她創(chuàng)意，孩子會覺得非常的痛苦，到了三年級、五年級，還是放棄畫畫吧，孩子的確沒有這個潛質。有些家長在看到孩子們宣泄情感，發(fā)泄情緒的作品以后常常會眉頭一皺責怪孩子你畫的是什么亂七八糟的，或者隨意批判孩子的作品，讓孩子的自尊心大受打擊。家長的評語決定了孩子對創(chuàng)意美術的自我認識，因為大部分家長評價孩子畫的唯一標準依然是用“像”和“不像”來做判決。孩子畫的像就是老師教的好，不像就是老師教的不好、孩子畫的亂七八糟，所以“像與不像”成了評價孩子畫的畫好和不好的標準。如果家長還是以“像與不像”這種心態(tài)來做判決，給孩子報班，就是在浪費孩子的時間，抹殺孩子的思維方式，浪費資金投入，不如不學。

　　通過這幾天的培訓，我認為兒童美術的真正核心價值是“讓孩子自由發(fā)揮、讓孩子自由想象、讓孩子畫心中的故事”。只有這樣，對孩子來說才是最具開發(fā)和挖掘孩子大腦思維價值的，也才是最有意義的。

　　記得之前我給孩子們安排了一堂課，題目叫《我的媽媽》,孩子一聽這個題目，不約而同的舉手說：“老師我不會畫，太難了”，我給孩子風趣幽默的說：“老師也不會畫，但老師一會兒就會畫了，老師相信小朋友一會兒也會畫的”。我先給孩子播放了兒童歌曲，讓孩子感受沒有媽媽的孩子會是什么樣子，難過、悲傷、幸福、快樂，一幅幅畫面在孩子的腦子里晃動，接著給孩子朗誦了描寫媽媽的短詩，還給了孩子機會上臺描述自己的媽媽，媽媽的長相，以及與媽媽發(fā)生的印象最深刻的事情。此時孩子們打開了自己的想象空間以及情感宣泄口，孩子們開始表達了，有的孩子想讓媽媽當一個飛行員，開著宇宙飛船載著她遨游太空;有的想讓媽媽當一名教師;有的想讓媽媽做一名醫(yī)生;有的想讓媽媽當一名廚師，天天給她做好吃的;有的想讓媽媽當超市老板，天天有玩具拿回家，還不花錢;有的說媽媽是一只大老虎，天天對她大吼，“好好吃飯，趕快睡覺，不要淘氣”，好好聽老師的話;有的......;孩子們開始拿起畫筆畫出心中的媽媽。拿起畫筆孩子的孩子們創(chuàng)意思維空間一下子打開了，小朋友們一個個拿起畫筆，急不可耐的就畫出了各式各樣的媽媽。皮皮的媽媽是神仙。田田的媽媽是明星，是一個非常有愛心的明星。四歲的孩子能畫出這樣的畫，真的很厲害，比我要厲害的多。豆豆的媽媽是老虎，非常兇猛，誰也不敢惹她!辰辰畫的是兔子的一家，兔子媽媽和兔子爸爸愛跳舞，還有兩個小寶寶?？粗⒆觽円粋€個用畫筆描繪出自己心目中的媽媽，并且開心的體驗著這一切覺得老師最重要的就是保護孩子的的天真，以及他天馬行空的想象力。

　　其實目前社會上已經(jīng)有許多有識之士開始著手保護孩子的想象力了，也有很多校外教育機構都開設了創(chuàng)意美術繪畫班。然而，很多家長看到孩子的畫卻無比的生氣，“這畫的是什么?怎么一點都不像?這是怎么教的?盡管老師再三解釋，這是要給孩子一個想象的創(chuàng)作空間。然而很多家長還是不理解，在他們的認識中，孩子畫得好壞的標準只有一個”像與不像“。過于講求實用，過于強調非此即彼，就這樣，孩子們的思維被格式化了。他們開始學會順應成人的模式去思考問題、解決問題，以此來收獲爸爸、媽媽及啥也不懂的所謂欣賞人的贊許和許許多多的功利。這自然也算是一種成熟，然而代價卻是把孩子張開了的想象的翅膀折斷了。很多家長對于創(chuàng)意美術的概念不是很清晰，很容易片面的理解為美術。 其實，斯瑪特與創(chuàng)意美術還是有區(qū)別的。斯瑪特美術就像一個工作室一樣是把孩子當作主導者，老師只是引領者，引導孩子一起研究一起體驗，就像斯瑪特的精髓一樣，啟發(fā)，引導，陪伴，幫助。激發(fā)孩子創(chuàng)造力、是想象力的一個載體。而創(chuàng)意美術的重點在于“創(chuàng)意”二字，是通過畫筆、顏料、紙張，帶給孩子更大的發(fā)揮空間，可以天馬行空、任意涂鴉，但他的創(chuàng)意卻是老師的創(chuàng)意，主宰者還是老師，并沒有給孩子主宰自己作品的空間。

　　很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候，要對照參照物畫的能有多像就多像。而斯瑪特美術更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品：其實天空可以是方的，誰說樹上不能結番茄呢?孩子的心思是天真爛漫的，家長要做的就是鼓勵孩子把對這個世界上看到的，心里想到的，勇于表達出來。

　　感謝來自斯瑪特兒童美術呼和浩特分中心王老師的分享