美國、德國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動中的主動性，突出藝術(shù)活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密聯(lián)系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。斯瑪特兒童美術(shù)教育中心創(chuàng)始人武志說，這一點正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的。

　　隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對中國教育的反思，人們開始越來越重視人的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視美術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用。斯瑪特兒童創(chuàng)意繪畫加盟中心在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展。孩子們開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了。

　　但是，教師的影響在兒童作品中的顯現(xiàn)也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進(jìn)的美術(shù)教育思想的引入和兒童心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)理論的發(fā)展，以及國內(nèi)新的教育理念的確立，必將給兒童美術(shù)教育帶來美好未來。