斯瑪特兒童創(chuàng)意美術(shù)解析，美術(shù)作為一種開(kāi)發(fā)幼兒智力及潛能，培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的有效途徑，越來(lái)越受到廣大教師及家長(zhǎng)的關(guān)注。但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長(zhǎng)在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，往往會(huì)走入一種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)的技能技巧

　　有的家長(zhǎng)因孩子畫(huà)的不圓、不方、不正而懊惱，這實(shí)際是不從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，由于得不到認(rèn)可，孩子產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，還應(yīng)轉(zhuǎn)變這種不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到少兒學(xué)美術(shù)，技巧固然重要，但它只是達(dá)到美術(shù)教育目標(biāo)的手段，幼兒美術(shù)活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界和用自己的方式表現(xiàn)世界而不能“撥苗助長(zhǎng)”，使幼兒過(guò)早掌握“一技之長(zhǎng)”。

　　二、片面地認(rèn)為幼兒美術(shù)就是繪畫(huà)

　　許多家長(zhǎng)認(rèn)為：繪畫(huà)就是美工，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫(huà)之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動(dòng)，它們和繪畫(huà)一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。泥工對(duì)孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無(wú)毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。幼兒也喜歡進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動(dòng)，對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)持否定或冷淡的態(tài)度，而是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動(dòng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力。

　　三、以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品

　　以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品，“你今天畫(huà)的小貓真像”，“您怎么跟教師畫(huà)得不一樣呢?”看你畫(huà)得圓不圓，方不方的!”“好好的紙不畫(huà)畫(huà)，折折撕撕干啥?”……，如果以這標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯重結(jié)果，輕過(guò)程的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作畫(huà)時(shí)，有的為了讓孩子畫(huà)像一只貓，會(huì)讓孩子子畫(huà)十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)的“不像”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫(huà)筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也失卻了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

　　幼兒的一些作品，在成人看來(lái)很可笑，但卻真實(shí)地反映了孩子對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)。比如畫(huà)“水果樹(shù)”，成人的理解是長(zhǎng)滿菜果或梨子的樹(shù)，而孩子則會(huì)把它想象為結(jié)滿各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果樹(shù)”。因此，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí)，不能用近大遠(yuǎn)小不、遮蓋等透視原理去要求。對(duì)孩子美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是構(gòu)思新穎、富有想象力;色彩鮮艷、搭配自然;充滿童趣，作畫(huà)大膽，畫(huà)面豐滿富有個(gè)性。

　　對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。我們要通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和他人美術(shù)作品欣賞，對(duì)美的事物的欣賞，使幼兒從中獲得美的體驗(yàn)和感受。

　　總之，斯瑪特少兒創(chuàng)意美術(shù)加盟解析，家長(zhǎng)應(yīng)走出對(duì)幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，才能有效促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。