兒童美術教學過程中是以兒童為中心，在引導兒童對具體事物的主動探索中去觀察，發(fā)現(xiàn)每個事物具有的相同或不同的特性，學會思考各種事物與所知的事物相互的關系，對已知的信息重新組合創(chuàng)新，最后選擇一種全新的表現(xiàn)形式來表達。在整個探索、發(fā)現(xiàn)、思考、表現(xiàn)的創(chuàng)作過程中，強調的是兒童的主動性、能動性和興趣性，強調創(chuàng)作過程中的情感的體驗、想象和思考的過程。

　　1.激發(fā)少兒對美術課程的學習興趣

　　興趣是最好的老師，少兒對于美術課程和繪畫的學習興趣濃厚，是其繪畫能力提升和想象力培養(yǎng)的先決條件。在少兒美術教育中，教師可以將一些實物搬到課堂上，將民間藝術融入課堂，甚至可以在課堂上舉辦各種活動，旨在激發(fā)學生對于美術學習的激情和興趣。如，教師可以將剪紙、糖人、年畫等傳統(tǒng)藝術引入課堂，讓學生了解傳統(tǒng)工藝及其背后故事，同時發(fā)揮想象力創(chuàng)作新作品。良好的學習興趣可以讓學生積極主動地思考、學習、創(chuàng)作，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進其個性的充分彰顯和發(fā)揮。另外，教師對于學生美術作品的評價應以鼓勵為主，不能以成人和專業(yè)的標準評判少兒美術作品的優(yōu)劣，如“透視比例不對” “畫的人比房子高，比車子大”等，否則容易扼殺學生的想象力、創(chuàng)造力，打擊其對美術課程的學習熱情。

　　2.學生藝術素養(yǎng)的提升

　　少兒美術教育的重點是培養(yǎng)學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進其形成正確的審美觀。良好的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，可以促進學生在美術學習中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使其在掌握繪畫技法的同時，能夠陶冶情操、凈化心靈、完善人格。教師可以讓學生欣賞觀摩凡·高、畢加索、達·芬奇、莫奈等大師的作品，提高學生對藝術的敏感度，同時潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力;或者組織活動，讓學生觀看駿馬奔馳、春天花開、柳樹抽芽等場景，讓學生自己傾聽、觀察、觸摸，真實地感受自然世界的豐富多彩、祖國文化的豐富與優(yōu)秀。這樣有利于激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力，整體提升學生的藝術素養(yǎng)。

　　3.美術教育的跨學科、全方位融合

　　少兒美術教育并非單純地讓學生學習繪畫技能，而要與音樂、文學、思想教育相結合，打破各學科之間封閉的狀況，將學生置身于多元的情境中，從視覺、聽覺、思想等方面全方位地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作力。如，教師將古詩和繪畫相結合，讓學生根據(jù)詩詞所描繪的場景，結合實際生活經驗，積極調動創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作美術作品。另外，將家庭教育、學校教育、生活教育結合，家庭的教育理念和良好藝術氛圍對于學生的藝術敏感度、審美水平等具有深遠的影響。在學生對于生活的感悟基礎上，教師可以引導、鼓勵學生利用生活中的一些廢棄材料，充分發(fā)揮想象力進行美術創(chuàng)作。學校美術教育要打破學生對教師產生的依賴性，讓學生養(yǎng)成自己動腦、動手的好習慣。另外，教師也要采取情境教學法、趣味教學法等多樣化的教學方法，在實踐中全方位地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。