到如今，科技飛速發(fā)展，美術教育并沒有引起足夠的重視，想想我們小初高的美術課，是不是全被需要考試的課給占用了呢?

　　美術教育其實是一個全面系統(tǒng)的教育，孩子從小就應該是全面發(fā)展，不單單只是接受強制性的應試教育，更多是相互結合學習。

　　幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行美術教育有著事半功倍的效果。

　　在國外，有先進的藝術教育理念，他們非常關注孩子們從小對藝術的認識和體驗。

　　孩子通過美術教育，可以普及到美術的基本知識，就比色彩，能使人們感知到多彩的世界，提高孩子的藝術修養(yǎng)。

　　現在社會中處處都含有藝術，但如果你想融入這個藝術社會，就需要掌握一定的知識原理，在不斷有意識的鑒賞和提升審美能力，使自己得到思想層次上的一個上升。

　　這樣也就能真正的去享受藝術帶來的感覺。

　　美術教育能夠開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力。

　　美術活動作為一種高級的精神活動，在活動中大腦瘋狂的運轉，開闊了自己的思維，提高自己的想象力。

　　愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要”。

　　在早些幾年，都是中國人只會模仿，缺少創(chuàng)新能力，這就是忽視了美術教育，一味的應試教育，導致出來的“人才”都只會做別人會做的。

　　德國的學校美術教育鼓勵由學生自己創(chuàng)造，很多學校的藝術教育課堂類似手工作坊的工場。

　　學生的活動成果并不要求有多高的水平。

　　學生都是十分愉快地參與活動，不需要擔心考試成績，而是當成體驗審美、宣泄情感、彰顯個性、發(fā)揮才華的平臺。

　　還有日本某中學的美術欣賞課上，老師先讓學生畫一幅畫，描繪的是一條小溪，小溪對面是一座教堂，陽光透過霧靄照在溪水上，波光粼粼。

　　接著學生分組討論，總結出可以用小提琴在高音區(qū)的顫音來表現霧靄和波光，圣詠的合唱來表現教堂。

　　學生根據這些感悟和提示隨機嘗試著進行藝術創(chuàng)作。教師在互動式的誘導教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　通過這些例子，我們中國應該轉軌向素質教育，全面提高學生的綜合素質，更好的提高藝術教育的實施，讓現在孩子們能夠在快樂中學習、在快樂中成長，讓孩子們學會欣賞與理解，陶冶情趣、釋放天性，形成人格心智的完善。