幼兒教育是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的教育，我們應(yīng)該讓幼兒在德、智、體、美各方面都得到發(fā)展，傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)的局限性，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的要求。

　　一、美術(shù)教育塑造孩子的審美觀念和造型智慧

　　幼兒期作為人生學(xué)習(xí)的最前端，人的藝術(shù)才能剛剛開始表現(xiàn)。這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育會(huì)有明顯效果。

　　其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單的內(nèi)容，它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美。以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧，幼兒審美能力的提高，對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要作用。

　　二、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的能力

　　觀察力、想象力和操作能力 捷克大教育家夸美紐斯說：一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在東西中來，同時(shí)觀察越多獲得的知識(shí)越牢固。

　　觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程，操作是表現(xiàn)手段，也是再現(xiàn)過程。

　　幼兒在繪畫時(shí)，能靈活地運(yùn)用三者，如孩子在畫夏天，可以先做尋找夏天的游戲，老師啟發(fā)孩子用自己已有的經(jīng)驗(yàn)或眼睛觀察，尋找夏天的蹤跡，知道夏天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，孩子一邊用筆畫自己的所見，所感知的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過程中表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強(qiáng)。

　　三、美術(shù)教育可以開發(fā)幼兒智力

　　心理學(xué)家告訴我們，兒童的腦機(jī)能的發(fā)展?jié)摿薮螅伤苄詮?qiáng)。

　　五歲幼兒的腦重是成人的95%，幼兒期是人類學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，幼兒語言的形成、身體協(xié)調(diào)能力等復(fù)雜的學(xué)習(xí)都在這一時(shí)期完成。

　　美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過形象思維，有利于右腦的發(fā)育，因此在這一階段，幼兒的智力得到激活并發(fā)展。

　　四、美術(shù)教育也可以塑造幼兒良好個(gè)性

　　美術(shù)教育陶冶人的情操。一件作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性，從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、熱情，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。

　　由此可見，在大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)越來越顯示出不可缺少或不可替代的作用，那種認(rèn)為教孩子畫畫、唱歌是無用的，不如多教些讀、寫、算的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該讓幼兒在歡樂的童年里健康、全面地發(fā)展。