現(xiàn)代心理學(xué)的研討標(biāo)明，3到6歲的兒童一般都是憑借事物的形狀、色彩、聲響和動(dòng)作來(lái)思想的，他們運(yùn)用感官探索自己周圍的國(guó)際，并且對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)資料充溢了好奇心。

　　正因?yàn)槿绱?，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育供給了寬廣的天地。美術(shù)具有五光十色的色彩，形狀和結(jié)構(gòu)資料。

　　兒童經(jīng)過(guò)美術(shù)活動(dòng)，能夠隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的資料充分體現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感觸和知道。所以，實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)室對(duì)兒童施行德、智、體、美、勞全面開(kāi)展教育的理想活動(dòng)。

　　能夠開(kāi)展學(xué)前兒童對(duì)美的體現(xiàn)力、了解力和感觸力

　　人的審美才能不是天然生成的，而是在后天從小逐步培育起來(lái)的，生活中咱們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)美的，學(xué)前兒童也是如此。

　　日常生活中，兒童在成人的正確引導(dǎo)下，感觸和了解著存在于天然、社會(huì)中的美，無(wú)論是幼兒園的美化，人們的衣著打扮，仍是家中的生活起居，言談舉止，大天然五光十色的景物和多姿多彩的改變，都能引起兒童的留意，激發(fā)他們的審美情感，使他們?cè)獾矫赖难铡?/p>

　　但兒童在日常生活中遭到的美育是發(fā)散的和有限的。所以，有計(jì)劃地引導(dǎo)兒童參與美術(shù)實(shí)踐的各種活動(dòng)，能夠更有效地促進(jìn)兒童對(duì)美的體現(xiàn)力、感觸力和了解力的開(kāi)展。

　　開(kāi)展學(xué)前兒童的調(diào)查才能、回想力、想象才能、發(fā)明及實(shí)踐操作才能

　　首先，美術(shù)教育對(duì)兒童的智力及發(fā)明才能都有較大的協(xié)助 。

　　美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)活動(dòng)，兒童在動(dòng)手之前，首先總是要經(jīng)過(guò)視覺(jué)調(diào)查所要體現(xiàn)的目標(biāo)，例如物象的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和比例等，使這些要素在頭腦中留下較明晰的形象，然后再憑借著自己對(duì)這些的感觸和了解去動(dòng)手體現(xiàn)。

　　這種調(diào)查力的培育，對(duì)兒童的美術(shù)發(fā)明甚至一個(gè)人一生開(kāi)展都是十分重要的，在美術(shù)教育中，培育兒童積極的調(diào)查才能是非常重要的。

　　這一時(shí)期兒童繪畫(huà)的重要特色，便是依靠表象來(lái)作畫(huà)，而表象又取決與感知，感知最重要的一點(diǎn)便是調(diào)查，回想和想象。

　　例如，教師準(zhǔn)備讓兒童畫(huà)一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的繪畫(huà)，教師首先讓兒童觀看有關(guān)動(dòng)物的錄像片，或帶領(lǐng)他們到動(dòng)物園去調(diào)查相應(yīng)的動(dòng)物，并不斷地提示他們：你看某某動(dòng)物長(zhǎng)的是什么樣，區(qū)別與其它動(dòng)物的特色是什么，這些動(dòng)物的生計(jì)原始環(huán)境和它們以什么為生等。

　　這樣就能促進(jìn)兒童去調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查又將動(dòng)物的形象牢牢地記在了腦海中，那么回來(lái)之后，再經(jīng)過(guò)自己的回想，將該種動(dòng)物畫(huà)出來(lái)。

　　這樣的練習(xí)進(jìn)程同時(shí)也開(kāi)展了他們的回想力，如果在該動(dòng)物身邊再添上其生計(jì)的一些物品，或兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)獨(dú)立的動(dòng)物置身于一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小環(huán)境中，再涂改上相應(yīng)的色彩，又使他們的想象力和發(fā)明力得到了開(kāi)展。

　　其次，美術(shù)教育關(guān)于增強(qiáng)兒童手和腦的協(xié)調(diào)性和靈巧性有很大的協(xié)助。

　　兒童在繪畫(huà)或做手藝活動(dòng)的進(jìn)程中，總是用眼睛調(diào)查用腦考慮，用雙手去參與活動(dòng)，為了使他們盡快地把握在造型活動(dòng)中所必需的各種技術(shù)和技巧，就必須練習(xí)他們一些專門(mén)的動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做到精確，有一定的方向性，一定的速度和力度。

　　因?yàn)槭值幕顒?dòng)關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的練習(xí)對(duì)腦細(xì)胞可發(fā)生杰出的刺激效果。手的動(dòng)作又是思想活動(dòng)直接相聯(lián)系的，信息由手傳導(dǎo)給大腦，又由大腦傳導(dǎo)給手，手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上響應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域的生理活動(dòng)，從而使思想活動(dòng)的水平也越來(lái)越高。

　　因此，手的動(dòng)作對(duì)開(kāi)展思想起著積極的參與效果。

　　再次，美術(shù)教育能夠培育兒童杰出的特性特征。

　　美術(shù)教育，主要是強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)美和審美心情的體會(huì)。關(guān)于兒童來(lái)講，無(wú)論是繪畫(huà)仍是美工制造，都離不開(kāi)激發(fā)他們審美的心情需要和愉快的心情體會(huì)。

　　因此，正確的施行美術(shù)教育，能有效的促進(jìn)兒童社會(huì)情感的開(kāi)展，有益于他們接受杰出的情感教育，有益于改進(jìn)他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，并使其積累到一些愉快的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)也有助于培育兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)才能的構(gòu)成。

　　杰出的美術(shù)教育能有效地協(xié)助兒童構(gòu)成積極的特性特征。美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)兒童對(duì)生活的熱心，特別極具發(fā)明性的活動(dòng)中，進(jìn)程仍是結(jié)果對(duì)他來(lái)講都是親切的和風(fēng)趣的，會(huì)使他們振奮和向往。

　　美術(shù)活動(dòng)還能夠引導(dǎo)兒童建立杰出的社會(huì)和人際關(guān)系，培育他們的交往才能，使之富于同情心，勇于和善于協(xié)助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的前進(jìn)和成就而感到愉快，所以美術(shù)活動(dòng)是對(duì)他們施行發(fā)明性思想教育的最佳手法。

　　可見(jiàn)，美術(shù)教育在于經(jīng)過(guò)兒童發(fā)明性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其杰出的特性品質(zhì)的構(gòu)成，為他們的全面開(kāi)展奠定杰出的基礎(chǔ)。

　　最后，美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)其它學(xué)科的愛(ài)好和效果。

　　各種研討標(biāo)明，人的大腦左右之間功用有很大的差異，這主要體現(xiàn)在二者神經(jīng)活動(dòng)的不同辦法上，大腦左半球主要是回想、言語(yǔ)、核算、書(shū)寫(xiě)、邏輯推理和求同思想等智力活動(dòng)操控區(qū)域，而大腦右半球則是視知覺(jué)、空間關(guān)系、音樂(lè)、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺(jué)和求異思想等神經(jīng)心理功用的操控中樞。

　　那種只讓兒童注重言語(yǔ)、核算、背誦些外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和練習(xí)都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球功用而進(jìn)行的，如果同時(shí)留意兒童畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞來(lái)加強(qiáng)動(dòng)作、空間知覺(jué)的練習(xí)，那么，將有助于大腦右半球功用的開(kāi)展，這樣，對(duì)兩半球給予同樣的鍛煉，會(huì)有助于他們的大腦發(fā)育。