兒童的畫有審美意義，但兒童的審美并不能通過努力提高。換句話說，兒童審美是結(jié)果，是成年人對人家的評介，不是技巧，不是通過教或?qū)W習(xí)提高的。兒童的畫越有“小孩味”的越有品質(zhì)。兒童畫的美感只發(fā)生在2-12歲孩子這塊“空間”中，所有的審美意義只能在這個維度內(nèi)呈現(xiàn)。“最要命”的兒童畫是：只有故事，沒有“美術(shù)”;只有畫面，沒有審美;只有敘事，沒有思想;只有“教”，沒有“育”。

　　這就由表達(dá)演變成了表演，學(xué)畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童本性。兒童美術(shù)說到底不是美術(shù)專業(yè)，而是兒童精神愉悅需求。六歲前的兒童天性純真，思維直覺，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發(fā)芽的種子，根系還短，還不需要過多的肥料和營養(yǎng)，因此，還不能施教。好的兒童美術(shù)教育是只引導(dǎo)，不糾錯，只提要求不要求做到。

　　隨著社會的進(jìn)步，兒童美術(shù)教學(xué)不再是過去單一的美術(shù)技能的訓(xùn)練，更多是培養(yǎng)孩子的審美樂趣和創(chuàng)造性思維。近年來筆者一直從事兒童美術(shù)教學(xué)實踐，對兒童美術(shù)教學(xué)作了初步的探索。

　　一、培養(yǎng)繪畫興趣是教學(xué)的關(guān)鍵要想使兒童在繪畫中快速進(jìn)步，興趣是關(guān)鍵。教育學(xué)者們講“興趣是很好的老師”，美術(shù)教育同其它教學(xué)科目一樣，有其自身的特點，它靠思想的啟迪和情感的激發(fā)來喚起兒童對美術(shù)的向往和興趣，進(jìn)而喚起兒童對繪畫神密感的探究。

　　教育孩子，繪畫是打開兒童心靈的鑰匙。兒童繪畫有一個心理發(fā)生過程和規(guī)律。畫面是與他的心理發(fā)展和繪畫能力相符合的，兒童學(xué)畫畫應(yīng)表現(xiàn)兒童的感受和天性，應(yīng)具有兒童獨特的思維方式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解這些，對兒童的畫過份挑剔。常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫的比房子還高的?”“這畫的什么呀?難看死了!”常常用成年人的眼光和太多的條款標(biāo)準(zhǔn)來評判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫!”反復(fù)擦畫，使兒童對畫畫產(chǎn)生畏縮情緒和厭煩情緒，限制了兒童的自由想象空間而失去繪畫興趣。

　　學(xué)畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童本性。兒童美術(shù)說到底不是美術(shù)專業(yè)，而是兒童精神愉悅需求。六歲前的兒童天性純真，思維直覺，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發(fā)芽的種子，根系還短，還不需要過多的肥料和營養(yǎng)，因此，還不能施教。好的兒童美術(shù)教育是只引導(dǎo)，不糾錯，只提要求不要求做到。

　　兒童對美術(shù)的心靈渴求兒童來到這個世界，先接觸到的是圖形和聲音，當(dāng)兒童對事物有了一定的認(rèn)識，就會想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，繪畫成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對世界認(rèn)識的很好的媒介，有了這樣一個心靈的渴求，美術(shù)活動自然而然的成為兒童最喜愛的活動之一。在美術(shù)創(chuàng)作中，兒童不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂、幸福和滿足感。

　　在平時的美術(shù)教學(xué)實踐活動中，我一方面通過指導(dǎo)繪畫激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，同時運用靈活多變的教學(xué)方法啟發(fā)和鼓勵他們大膽地想象和創(chuàng)作自己的作品，如：我讓孩子們在公園玩耍、游戲，沐浴溫暖的陽光，觀察自然的色彩與形態(tài)，鼓勵孩子們用畫筆去表達(dá)欲望，展現(xiàn)自我，進(jìn)而達(dá)到對繪畫興趣培養(yǎng)的目的。每個孩子都是“藝術(shù)家”，他們都有與生俱來的對繪畫的興趣，作為兒童美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該研究和探討怎樣去啟迪與開發(fā)他們的興趣，這是搞好兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　學(xué)畫可以使孩子的消極心理負(fù)擔(dān)得到卸除，獲得心理平衡，保障心理健康。注意：讓孩子自由畫畫，也是使孩子的心理獲得自我保護(hù)的重要手段。孩子內(nèi)心的歡樂和郁悶，心理上的負(fù)擔(dān)，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談?wù)勑那蟮蒙l(fā)，他們沒有這個能力。而繪畫，特別是自由畫，是孩子心理的自訴。孩子平時無法表露的內(nèi)心矛盾可以從中得到發(fā)泄，使心理負(fù)擔(dān)減輕，有利于保持心理健康。

　　兒童美術(shù)除了可發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長大后當(dāng)不當(dāng)畫家，鼓勵兒童參加美術(shù)活動，通過活動發(fā)展兒童的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。兒童美術(shù)教育是從兒童的心理特征出發(fā)，通過繪畫、設(shè)計、工藝制作等各種各樣有趣的美術(shù)活動，培養(yǎng)兒童對美的感受和想象力。只有兒童美術(shù)教育可以把孩子們引導(dǎo)進(jìn)入一個美的世界里，所以美術(shù)能發(fā)展兒童美好的情感，陶冶他們的性情。

　　二、健全形象思維是教學(xué)的重點兒童的形象思維能力的發(fā)展，尚停留在一個初級階段，通過有效而科學(xué)的訓(xùn)練，才能達(dá)到提升。形象思維能力是一個人創(chuàng)造能力的支點與基礎(chǔ)，一個沒有較好形象思維能力的人，也就不可能成為一個具有創(chuàng)新能力的人。在兒童美術(shù)教學(xué)中，形象思維能力的訓(xùn)練，成為整個教學(xué)工作的重點。形象思維能力包含了記憶、聯(lián)想和表達(dá)幾個部分。在設(shè)計教學(xué)過程時，利用兒童自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感。

　　想到就能畫出的是兒童畫，想到要訓(xùn)練才能畫的是成年人畫。兒童美術(shù)究竟有多少觀念，多少方法沒統(tǒng)計過，無論老師怎么折騰也就一個是思維，一個是技巧，這兩個關(guān)系弄好了就成功，弄壞了就失敗。亂畫的孩子離想象最近，畫有個性的離創(chuàng)造最近，就畫自己高興的離快樂最近。在兒童畫的發(fā)展中，還有一個有趣的現(xiàn)象是，孩子畫出的形象不一定就是現(xiàn)在看到的，而是原來就知道的。雖然他們的感受是來自生活，但孩子畫的卻不是眼前的生活，是孩子對生活的認(rèn)知和了解。