現如今我們主張在孩子早期對美術進行學習，那么我們要如何引導孩子在繪畫中進行的敘事表達？
 
　　其實在學習繪畫過程中加大畫故事、畫事情的側重，正是順應了孩子這個時期的心理特點和規(guī)律，在他們的思維和表述活躍期激發(fā)他們的思維和表達潛能。
 
　　以動態(tài)故事為主要述求的課程，能留給孩子更大的空白余地，能迫使他們不被動地被物體形象束縛，從而進行更活躍自由的表達和思考。
 
　　前段時間比較火的電影《哪吒--魔童降世》，很多繪畫機構會跟隨潮流，讓孩子的畫哪吒形象的作品，本是很好的題材主題，讓孩子表現這個他們喜歡的神話故事，去通過畫一個動態(tài)的故事過程，去畫出他們的理解和思維活動。
 
　　讓孩子畫哪吒，畫西游記，不只是畫個哪吒孫悟空的形象，更應該畫出西游記神話故事里天馬行空的想象和自由大膽的表達。
 
　　哪怕在這個過程中，孩子畫的很簡單，很符號化，甚至很混亂不成樣子，但在這個過程中，充分調動了他們的思維想象，刺激了他們大腦對信息的處理，這不比只單純地畫一個不需動腦筋的好看的大頭卡通像更有價值嗎？
 
　　我一直以來都認為，孩子六七歲之前的美術學習，一定不要用美術的眼光去考量。我們需要關注的是孩子在繪畫行為過程背后得到的潛力的釋放和開發(fā)。
 
　　對于五六歲的孩子而言，如果他們的一副畫中沒什么可講出來的內容，沒有什么有趣的自我表達，哪怕畫的形象漂亮，意義也是不大的。
 
　　當然，讓孩子能夠進入豐富自由的敘事表達狀態(tài)需要經常不斷地有這種有意識的訓練培養(yǎng)。
 
　　孩子的這種敘事表達式的涂鴉，也反映出他們日常所獲取的信息的多少，這是相互作用的過程，腦海里信息多、內心豐富、對生活細節(jié)留意，自然表達起來就豐富。同樣，不斷的新鮮的敘事表達也促進他們更強烈的愿望去獲取信息、感受外界生活。
 
　　總之，在針對孩子繪畫這一方面的事情上，作為教育者不要僅僅只是教授其技法，比如點線面啊、色調啊、形體比例什么的？最重要是如何引導孩子在繪畫中進行的敘事表達？只有這樣繪畫出來的作品，才是有含義、有靈魂、有意思的。