我們或很多兒童創(chuàng)意美術(shù)機(jī)構(gòu)都會(huì)添加一些特別課程，其實(shí)教法再簡(jiǎn)單不過(guò)：老師預(yù)先準(zhǔn)備好材料，告訴學(xué)生詳細(xì)操作步驟，過(guò)程中讓學(xué)生多觀察一下，稍微想一下，再記住一些基本概念，這節(jié)課就算完成了，家長(zhǎng)看著一張“技術(shù)含量極高”的美術(shù)作品，也是皆大歡喜的。

　　可是這樣的課很容易就上成了語(yǔ)文課(“記一件印象深刻的事”)或者科學(xué)課(“蠟染中的冰紋是怎么來(lái)的?”)或者歷史課(“哪一年出現(xiàn)了蠟染技術(shù)?”)。然而都不太像美術(shù)課。

　　記住一件事情或者一樣知識(shí)是很簡(jiǎn)單的，但形成一種感動(dòng)卻很難。人調(diào)動(dòng)他的理性和邏輯太容易了，而愿意傾注全身心在當(dāng)下一刻而獲得感動(dòng)，太難。

　　所以我們上少兒美術(shù)課，并不會(huì)把重點(diǎn)放在概念或知識(shí)本身。我們會(huì)盡量傳遞給孩子，有一種美叫做“隨機(jī)”，叫做“不可控”或“生成式”。當(dāng)你拿起畫(huà)筆的時(shí)候，一切似乎都是可控的，得到的圖案卻無(wú)法完全準(zhǔn)確得知，這種你和大自然一起的創(chuàng)作，帶著自然的節(jié)奏和律動(dòng)，那就是一種美。

　　對(duì)于一個(gè)從嬰兒時(shí)期就展示出繪畫(huà)天賦，所有業(yè)余時(shí)間都用來(lái)畫(huà)畫(huà)涂鴉，頻頻拿回國(guó)內(nèi)國(guó)際不少獎(jiǎng)項(xiàng)的孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)當(dāng)然是有用的，因?yàn)檫@很可能成為他安身立命的飯碗。

　　但這只是少數(shù)中的少數(shù)。

　　對(duì)那些絕大多數(shù)天賦平平、興趣寥寥，對(duì)大人說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)畫(huà)”，活潑好動(dòng)根本就坐不住的孩子們來(lái)說(shuō)，為什么畫(huà)畫(huà)?

　　畫(huà)畫(huà)，僅僅是“術(shù)”，方式方法而已。

　　兒童美術(shù)教育的核心理念與“美術(shù)”無(wú)關(guān)。只與“美”有關(guān)。

　　什么是“美”，美絕對(duì)不僅僅是你能畫(huà)出一幅人人贊美的好畫(huà)。

　　對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他自小通過(guò)美術(shù)教育，成長(zhǎng)為一個(gè)活在美之中的人，并且能夠用美完善自己的生命。

　　真正懂得美的人，他可能畫(huà)出一幅“一塌糊涂”的畫(huà)

　　但是他——

　　別人經(jīng)過(guò)一片落葉地匆匆趕路，他能饒有趣味地拾到一片顏色均勻飽滿的葉子，插在上衣口袋;

　　別人從超市買的一袋水果，亂七八糟地塞在冰箱里，他則將水果一一擺成金字塔造型，裝飾餐桌;

　　別人看見(jiàn)廢棄的倉(cāng)庫(kù)搖搖頭，他花幾個(gè)月時(shí)間就改造成一家咖啡館。

　　別人在監(jiān)獄里自暴自棄自甘墮落，他閉上眼睛，腦袋里回想著莫扎特，最后重新獲得自由。

　　我教的一個(gè)孩子，學(xué)了一段時(shí)間創(chuàng)意美術(shù)后，最大的變化，不是畫(huà)畫(huà)變好了(幾乎沒(méi)有進(jìn)步)

　　而是***媽興沖沖地說(shuō)：

　　“你知道嗎?那天他回家看著我家的插線板，皺著眉頭說(shuō)真難看，然后自己一根根地理好，理得可整齊了，還裝了一個(gè)彩卡紙?zhí)鬃?，我覺(jué)得真是美極了!”

　　美不是一幅好看的畫(huà)，美不是一個(gè)穿戴華貴的人，美就是你精心地生活，你樂(lè)觀自信地綻放著生命之光。